教師課程能力是教師在課程實踐中表現(xiàn)出來的能力發(fā)展水平,會直接影響課程與教學(xué)效率的提高,近年來引起了理論和實踐界的廣泛關(guān)注。圍繞教師課程能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、缺失現(xiàn)狀、影響因素和提升策略等方面,對國內(nèi)外教師課程能力研究文獻作一系統(tǒng)梳理。在反思已有成果的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)存在研究對象模糊化、研究內(nèi)容碎片化和研究方法單一化的問題。未來研究要堅守三個方向:在研究脈絡(luò)上,要關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)下具體的課程教學(xué)情境;在研究內(nèi)容上,要以效率和公平兼顧的原則系統(tǒng)建構(gòu)教師課程能力的整體框架;在研究方法上,要優(yōu)化發(fā)揮量化和質(zhì)性研究的綜合價值,倡導(dǎo)多元的研究范式。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教師課程能力研究的進展
    （一） 教師課程能力內(nèi)涵研究
    （二） 教師課程能力結(jié)構(gòu)研究
    （三） 教師課程能力缺失現(xiàn)狀研究
    （四） 教師課程能力影響因素研究
    （五） 教師課程能力提升策略研究
二、已有研究的特點及其局限
    （一） 研究對象具有強烈的實踐指向特點, 但存在外延模糊和內(nèi)涵理解混亂的問題
    （二） 研究內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化特點, 缺乏系統(tǒng)性、整體性框架的研究
    （三） 研究方法呈現(xiàn)思辨取向特點, 存在研究結(jié)果過于主觀化的問題
三、未來研究的走向



本文編號：3041936