本文關(guān)鍵詞：兒童虛偽與學(xué)校教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：虛偽即假裝、做假。其主要危害在于使得人被工具化即人被視為工具而非目的；喪失真誠(chéng)本性即導(dǎo)致人道德的虛偽與衰落,貶損人性的美善與崇高；生成虛偽人格即人格呈現(xiàn)出分裂和對(duì)立；致使道德冷漠即對(duì)道德冷淡與漠視；陷入德性虛無(wú)即沖擊、削弱、瓦解道德的根基,稀釋、沖淡、消融道德的意義。鑒于虛偽對(duì)人性損害和道德侵蝕如此嚴(yán)重,兒童虛偽也就不容小覷。審視兒童虛偽,需要存疑和追問(wèn)的是：兒童虛偽來(lái)自何方?其與學(xué)校教育存有關(guān)聯(lián)嗎?如果有,是如何關(guān)聯(lián)的?學(xué)校為何容忍虛偽的存在?學(xué)校超越虛偽、復(fù)歸真誠(chéng)是否可能?路徑又何在?這就是研究的主旨所在、意義所在。 學(xué)校的價(jià)值追求應(yīng)該是教人求真,學(xué)做真人。然而現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育確實(shí)蘊(yùn)含著兒童虛偽的種子,攜帶著兒童虛偽的病毒。當(dāng)然,將兒童虛偽完全歸咎于學(xué)校教育也是不合情理、不符事實(shí)的。學(xué)校教育與兒童虛偽的實(shí)質(zhì)關(guān)系為學(xué)校教育是兒童虛偽的源頭之一,但不是唯一源頭,學(xué)校教育或直接或間接生產(chǎn)制造著兒童虛偽。因此,診斷和揭示兒童虛偽在學(xué)校時(shí)空中是如何發(fā)生的,即說(shuō)明與把握學(xué)校制造生產(chǎn)兒童虛偽的內(nèi)在機(jī)制,顯得非常必要。研究主要闡明三種機(jī)制：直接教授、合作共謀、間接浸染。 學(xué)校為何容忍虛偽的存在?應(yīng)該說(shuō)根源于虛偽的學(xué)校、社會(huì)的需要、家長(zhǎng)的推動(dòng)三者的聯(lián)袂與合力。虛偽的學(xué)校是指在現(xiàn)代性背景下,學(xué)校因其機(jī)構(gòu)性質(zhì)轉(zhuǎn)變及教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型而變得極易喪失自我獨(dú)立性,進(jìn)而成為被利用、被操縱的工具和手段,依附于、隸屬于國(guó)家、政治、經(jīng)濟(jì)等等,逐漸陷入工具化、空殼化、功利化泥沼而無(wú)法自拔,加之學(xué)校在維護(hù)自己特殊群體利益和群體邏輯時(shí),也容易變得不道德甚至無(wú)道德；社會(huì)的需要是指學(xué)校不能脫離社會(huì)大環(huán)境、大背景而孤立存在,而是受社會(huì)的羈絆與牽制,倘若對(duì)整個(gè)社會(huì)而言虛偽是一種癥候,是一種常態(tài),學(xué)校必定無(wú)法做到獨(dú)善其身、潔身自好。審視現(xiàn)存社會(huì)基本姿態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì),虛偽己成為常態(tài)和慣習(xí),乃至被推崇為高超精致的謀生術(shù),而學(xué)校只能是屈服、順應(yīng)、迎合社會(huì)的潮流；家長(zhǎng)的推動(dòng)是指家長(zhǎng)對(duì)孩子及學(xué)校抱持的不合理的思想期待和利益訴求,學(xué)校不僅不反駁、不拒斥,反而欣然奉迎并竭力滿足。 學(xué)校超越虛偽、復(fù)歸真誠(chéng)是否可能?學(xué)校擔(dān)負(fù)著培育人的重要使命,理應(yīng)將真誠(chéng)作為其始終堅(jiān)守的價(jià)值追求,作為其確證自我存在合法性的評(píng)判準(zhǔn)則,使學(xué)校成為真誠(chéng)的學(xué)校,以造就真誠(chéng)的人、真正的人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地鏟除虛偽生長(zhǎng)的土壤,剝奪虛偽存在的空間,呵護(hù)真誠(chéng)、珍視真誠(chéng),否則學(xué)校就有跌墜虛偽的危險(xiǎn)、有自甘墮落的嫌疑。研究指出其可能路徑在于：堅(jiān)守本真的教育,重估真誠(chéng)的價(jià)值,創(chuàng)造真誠(chéng)的生活。
【關(guān)鍵詞】：虛偽 真誠(chéng) 兒童虛偽 學(xué)校教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 導(dǎo)論8-18
• 一、選題緣由及意義8-9
• 二、研究綜述9-16
• 三、研究方法16-18
• 第一章 兒童與虛偽18-31
• 第一節(jié) 虛傷及其危害18-23
• 一、何謂虛偽18-19
• 二、虛偽的危害19-23
• 第二節(jié) 兒童虛偽的表征23-27
• 一、兒童說(shuō)假、大、空話不臉紅23-24
• 二、兒童寫日記、作文虛情假意24-26
• 三、兒童在生活中的世故與圓滑26-27
• 第三節(jié) 兒童虛偽與學(xué)校教育有關(guān)嗎27-31
• 一、兒童虛偽來(lái)自何方27-30
• 二、學(xué)校教育與兒童虛偽的關(guān)系探究30-31
• 第二章 學(xué)校教育的虛偽因素考察31-43
• 第一節(jié) 課堂教學(xué)的虛偽因素31-34
• 一、灌輸式教學(xué)：“一切為你好”?31-32
• 二、公開(kāi)課：虛偽的公開(kāi)展示32-34
• 第二節(jié) 學(xué)校管理的虛偽因素34-38
• 一、學(xué)校組織的科層化34-35
• 二、形同虛設(shè)的校規(guī)35-36
• 三、應(yīng)付檢查的敷衍36-37
• 四、威風(fēng)的學(xué)生監(jiān)察員37-38
• 第三節(jié) 德育實(shí)踐的虛偽因素38-41
• 一、品德課：為道德抑或?yàn)檎?38-40
• 二、量化的德育考核40-41
• 第四節(jié) 教師自身存在的虛偽因素41-43
• 一、學(xué)識(shí)層面41-42
• 二、德性層面42-43
• 第三章 學(xué)校虛偽制造兒童虛偽的基本機(jī)制43-47
• 第一節(jié) 直接教授43-44
• 第二節(jié) 合作共謀44-45
• 第三節(jié) 間接浸染45-47
• 第四章 學(xué)校為何容忍虛偽47-59
• 第一節(jié) 虛偽的學(xué)校47-53
• 一、學(xué)校的工具化47-49
• 二、學(xué)校的空殼化49-50
• 三、學(xué)校的功利化50-51
• 四、不道德的學(xué)校51-53
• 第二節(jié) 社會(huì)的需要53-56
• 一、虛偽是社會(huì)的常態(tài)53-55
• 二、物質(zhì)化社會(huì)漠視真誠(chéng)55-56
• 第三節(jié) 家長(zhǎng)的推動(dòng)56-59
• 一、分?jǐn)?shù)是家長(zhǎng)的訴求56-57
• 二、功利化家長(zhǎng)貶低真誠(chéng)57-59
• 第五章 真誠(chéng)的學(xué)校是否可能59-68
• 第一節(jié) 真誠(chéng)：教育的永恒追求59-61
• 第二節(jié) 學(xué)校復(fù)歸真誠(chéng)之可能路徑61-68
• 一、堅(jiān)守本真的教育62-64
• 二、重估真誠(chéng)的價(jià)值64-65
• 三、創(chuàng)造真誠(chéng)的生活65-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 后記71-73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：299957