教育研究在美國歷史上的地位歷經(jīng)了一個曲折的演變過程。本文基于生成論的視角,不僅從歷時態(tài)的角度縱向追蹤教育研究在美國歷史上的地位演變歷程,還從共時態(tài)的角度橫向?qū)徱暯逃芯吭诓煌瑲v史時期的階段性特征。發(fā)現(xiàn)由于受各種因素的綜合影響,教育研究在美國的地位經(jīng)歷了質(zhì)疑與歧視、尊重與接納、信賴與顯赫、理解與認(rèn)同等四次大的演變,在不同的歷史時期分別呈現(xiàn)出投錯母胎的"嬰兒"、教育學(xué)者的"喉舌"、國防試驗的"尖兵"和跨界互融中走向成熟等各不相同的階段性特征。分析教育研究在美國歷史上的地位演變歷程與特征,期望能為提高我國教育研究的地位提供有益啟示。 

【文章來源】：全球教育展望. 2018,47(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：14 頁

【文章目錄】：
一、審視美國教育研究的地位演變
    （一） 質(zhì)疑與歧視:投錯母胎的“嬰兒”
    （二） 尊重與接納:教育學(xué)者的“喉舌”
    （三） 信賴與與顯赫:國防試驗的“尖兵”
    （四） 理解與認(rèn)同:跨界互融中走向成熟
二、提高我國教育研究的學(xué)術(shù)地位
    （一） 提高教育研究的科學(xué)化水平
    （二） 強(qiáng)化教育理論與實踐的融通
    （三） 提升教育研究者的整體素質(zhì)
    （四） 加強(qiáng)對教育研究的綜合治理



本文編號：2977808