本文關(guān)鍵詞：美國全納教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 全納教育是20世紀(jì)下半期最重要的教育思潮之一,強(qiáng)調(diào)為所有受教育者——特別是特殊兒童提供免費(fèi)、適當(dāng)?shù)墓步逃砟�。自�?994年由聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上首次提出了全納教育這一理念后,各國紛紛展開對全納教育的探討并積極實(shí)踐其理念。美國是開展全納教育實(shí)踐較早并取得教育成果比較豐碩的國家。早在20世紀(jì)70年代中期,美國特殊教育界和相關(guān)教育專家已發(fā)起了“回歸主流教育”運(yùn)動,美國國會并頒布“所有殘疾兒童教育法”,保障特殊需要兒童接受普通教育的權(quán)利。隨著全納教育運(yùn)動的推進(jìn)和相關(guān)法令的不斷頒布,有力地推進(jìn)了全納教育的發(fā)展。到目前為止,全納教育已經(jīng)成為影響美國教育改革最重要的因素,它也直接或間接地影響到了國家公共教育體系的運(yùn)作及每一位師生。美國的全納教育推行至今,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),堪供其他國家借鑒參考。 本文除引言外,共分為4個部分： 第一部分：界定全納教育的概念。不同教育學(xué)者和組織對全納教育的定義和理念表述不盡相同,但其核心可總結(jié)為加強(qiáng)學(xué)生的參與,減少學(xué)生的被排斥。 第二部分：美國全納教育的歷史沿革。從文化、社會、政治和教育背景出發(fā)介紹美國全納教育的發(fā)展淵源。美國全納教育經(jīng)歷回歸主流教育運(yùn)動、普通教育主動性時期、第一次全納教育和第二次全納教育四個發(fā)展階段。 第三部分：介紹美國全納教育的政策與實(shí)施。從聯(lián)邦政府到社區(qū)都對全納教育的發(fā)展給予不同程度的支持與幫助,美國相關(guān)立法的出臺反映了全納教育的推進(jìn)。美國學(xué)校和課堂教學(xué)、評價方式和教師能力要求的改變也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。 第四部分：分析美國的全納教育經(jīng)驗(yàn)對于我國教育改革的啟示。此部分試圖提煉出美國的全納教育對于我國正在進(jìn)行的教育體制和教育教學(xué)改革可供參考的因素。
【關(guān)鍵詞】：美國 全納教育 啟示
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G769.712
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• (一) 選題緣由和研究意義8-9
• (二) 研究現(xiàn)狀分析9-14
• 一、全納教育的概念界定14-20
• (一) 全納教育的定義14-15
• (二) 全納教育的理念15-20
• 二、美國全納教育的歷史沿革20-26
• (一) 美國全納教育產(chǎn)生的背景20-23
• 1.文化背景20
• 2.社會、政治背景20-21
• 3.教育背景21-23
• (二) 美國全納教育的發(fā)展歷程23-26
• 1.回歸主流教育運(yùn)動23
• 2.普通教育主動性時期23-24
• 3.第一次全納教育24
• 4.第二次全納教育24-26
• 三、美國全納教育的政策及實(shí)踐26-55
• (一) 美國學(xué)校的變革26-31
• 1.全納學(xué)校的定義和特征27-28
• 2.學(xué)校變革的狀況28-31
• (二) 美國政府及其相關(guān)組織關(guān)于全納教育的主張31-34
• 1.美國政府對于全納教育的主張31-32
• 2.美國相關(guān)教育組織對于全納教育的看法32-34
• (三) 美國立法裁決與全納教育34-40
• 1.《所有殘疾兒童教育法》(PL94-142,1975)34-35
• 2.《美國殘疾人法》(ADA,1990)35-36
• 3.《殘疾個體教育法案》(IDEA,1990)36-37
• 4.《殘疾個體教育法修正案》(IDEA97,1997)37-38
• 5.《殘疾人教育促進(jìn)法》(IDEA04,2004)38-40
• (四) 教學(xué)及課程的組織與評價40-47
• 1.美國全納學(xué)校的課程組織40-42
• 2.全納學(xué)校的教學(xué)安置與組織42-44
• 3.美國全納教育的評價方式44-47
• (五) 家長與社區(qū)的合作與支持47-49
• 1.家長擁有選擇學(xué)校的權(quán)利47
• 2.家長擁有評價的參與權(quán)47-48
• 3.社區(qū)的支持性服務(wù)48-49
• (六) 全納教師的培養(yǎng)與發(fā)展49-51
• 1.美國對全納教師能力要求的規(guī)定49
• 2.美國全納師資的任職資格49-50
• 3.美國全納教師的發(fā)展50-51
• (七) 多元化的資源支持51-55
• 1.聯(lián)邦政府的教育財政51-52
• 2.州政府的教育財政52
• 3.地方政府的教育財政52-55
• 四、美國的全納教育經(jīng)驗(yàn)對于我國教育改革的啟示55-62
• (一) 對教育體制的啟示56-59
• 1.明確政策與立法,給予體制改革法律保障56-57
• 2.動員社會參與,提高體制改革監(jiān)管力度57-58
• 3.打破公辦教育對教育資源的壟斷,實(shí)現(xiàn)教育資源分配的平等化58
• 4.實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)自主化,展現(xiàn)教育體制的包容性58-59
• (二) 對教育教學(xué)的啟示59-62
• 1.樹立全納的課程觀,改變教學(xué)組織策略59-60
• 2.適應(yīng)差異,制定靈活的教學(xué)計劃60
• 3.提倡合作學(xué)習(xí),發(fā)揮每位學(xué)生的作用60-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 后記66

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 師東海;教育公平的政治學(xué)思考[D];吉林大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王康;日本的特殊教育及其對中國的啟示[D];延邊大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：美國全納教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296961