本文關(guān)鍵詞：Weibo與Moodle整合輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著不同的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點如下:傳統(tǒng)教學(xué)有著悠久的歷史,人們在不斷地教學(xué)中,總結(jié)出了豐富的教學(xué)經(jīng)驗;在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)習(xí)者之間面對面的進行教學(xué)活動,這種形式的教學(xué)對于師生間情感的交流以及及時的學(xué)習(xí)反饋都擁有著無可替代的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點則包括:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息資源,如圖片、視頻、動畫等多種形式的信息資源,這些資源和課本上的資源相比,更加的生動、具體、形象,從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間以及空間的限制,學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中,不同的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求,自主選擇學(xué)習(xí)起點進行學(xué)習(xí)。通過分析與研究可以發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)之間存在著優(yōu)勢互補性,因此,在實際的教學(xué)當(dāng)中,若能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起,勢必能夠改善教學(xué)的效果。本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的Moodle與新浪微博兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的優(yōu)點,總結(jié)出Moodle與新浪微博整合輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法,該方法的實現(xiàn)對于提高教學(xué)效率有著重要的現(xiàn)實意義。本文以混合式學(xué)習(xí)理論和關(guān)聯(lián)主義理論作為研究的理論基礎(chǔ),對如何將Moodle與新浪微博整合輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法做了進一步的研究。主要的研究成果如下:⑴根據(jù)“雙主”模式的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則,以及Moodle、新浪微博、傳統(tǒng)課堂教學(xué)三者的特點,對Moodle與新浪微博整合輔助傳統(tǒng)課堂的方法做了分析與設(shè)計。該分析與設(shè)計包括了:1.教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征的分析,本文主要以高校中的學(xué)生為研究對象,并對其特征做出了具體的分析;2.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,包括了課程導(dǎo)入的設(shè)計以及具體的活動組織的設(shè)計;3.學(xué)習(xí)效果評價的分析與設(shè)計,包括了診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價。⑵Moodle與新浪微博功能整合的設(shè)計。該設(shè)計的流程主要包括:1.Moodle首頁中配置登陸按鈕;2.驗證登陸信息是否存在于Moodle數(shù)據(jù)庫中;3.賬號的綁定;4.完善賬號信息。⑶Moodle與新浪微博功能整合的實現(xiàn)。根據(jù)新浪微博開放平臺中提供的開發(fā)文檔以及Moodle功能開發(fā)的規(guī)則,對Moodle與新浪微博功能的整合做了具體的實現(xiàn)。本文的創(chuàng)新之處在于:根據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論以及關(guān)聯(lián)主義的理論,提出并實現(xiàn)了將Moodle與新浪微博這兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工具整合并應(yīng)用于輔助課堂教學(xué)的方法。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)教學(xué) Moodle 新浪微博 混合式學(xué)習(xí) 關(guān)聯(lián)主義
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 縮略語對照表11-14
• 第一章 緒論14-20
• 1.1 選題緣由及意義14-15
• 1.1.1 將傳統(tǒng)的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來開展課堂教學(xué)14-15
• 1.1.2 Moodle和新浪微博結(jié)合輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)15
• 1.2 國內(nèi)外現(xiàn)狀分析15-18
• 1.2.1 國外學(xué)者的研究15-16
• 1.2.2 國內(nèi)學(xué)者的研究16-18
• 1.2.3 存在的主要問題18
• 1.3 論文的主要思路和研究方法18-19
• 1.3.1 論文的主要思路18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)19-20
• 第二章 相關(guān)理論及技術(shù)基礎(chǔ)20-30
• 2.1 相關(guān)概念20
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義20
• 2.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義20
• 2.2 相關(guān)的思想及理論20-24
• 2.2.1 混合學(xué)習(xí)的理論20-23
• 2.2.2 關(guān)聯(lián)主義的學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.3 相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)介紹24-30
• 2.3.1 Moodle平臺24-25
• 2.3.2 新浪微博25-27
• 2.3.3 PHP編程語言、Mysql數(shù)據(jù)庫與Apache服務(wù)器27-30
• 第三章 Moodle與Weibo整合輔助課堂教學(xué)方法分析與設(shè)計30-40
• 3.1 何克抗教授—“雙主”模式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計30-31
• 3.2 Moodle與Weibo整合輔助課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計31
• 3.3 Moodle與Weibo整合輔助課堂教學(xué)方法的前期分析31-33
• 3.3.1 教學(xué)目標(biāo)的分析31-33
• 3.3.2 學(xué)習(xí)者特征的分析33
• 3.4 Moodle與Weibo整合輔助課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計33-37
• 3.4.1 課程的導(dǎo)入33-34
• 3.4.2 活動組織34-37
• 3.5 學(xué)習(xí)效果的反饋與評價37-40
• 3.5.1 診斷性評價37
• 3.5.2 形成性評價37-38
• 3.5.3 總結(jié)性評價38-40
• 第四章 Moodle與新浪微博功能整合的設(shè)計與實現(xiàn)40-58
• 4.1 Moodle與新浪微博功能整合的設(shè)計40-42
• 4.1.1 在Moodle登陸頁面配置登陸按鈕40
• 4.1.2 驗證登陸信息是否在Moodle數(shù)據(jù)庫中存在相關(guān)記錄40-41
• 4.1.3 注冊并登陸41
• 4.1.4 綁定或完善賬號信息41-42
• 4.2 Moodle與新浪微博功能整合的實現(xiàn)42-58
• 4.2.1 Moodle平臺的搭建42-44
• 4.2.2 新浪微博開放平臺網(wǎng)站接入申請44-45
• 4.2.3 登錄功能的實現(xiàn)與測試45-58
• 第五章 總結(jié)與展望58-60
• 5.1 工作總結(jié)58
• 5.2 后續(xù)研究與展望58-60
• 參考文獻60-62
• 致謝62-64
• 作者簡介64-65

【參考文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 余晨麗;從教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)分析看小學(xué)數(shù)學(xué)課程價值的變革[D];上海師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：Weibo與Moodle整合輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296450