知識觀是對知識的根本看法和根本認識,其對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。不確定性知識觀具有主觀性、相對性、多元性和不完備性等特征。在確定性知識觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)存在四大問題:一是堅持片面的知識觀念,二是主要傳授確定性知識,三是教師教學(xué)創(chuàng)造空間小,四是學(xué)生被動地接受知識。雖確定性知識觀為人們所普遍接受,但不確定性是知識的本質(zhì)。針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的危機,不確定性知識觀對教學(xué)有四個方面的啟示:一是樹立全面合理的知識觀,二是增強教學(xué)設(shè)計的研究性,三是提升教師教學(xué)的創(chuàng)造性,四是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018年24期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、不確定性知識觀概述
    1. 不確定性知識觀的內(nèi)涵
    2. 不確定性知識觀的根本原因
    3. 不確定性知識觀的特點
二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的危機
    1. 堅持片面的知識觀念
    2. 主要傳授確定性知識
    3. 教師教學(xué)創(chuàng)造空間小
    4. 學(xué)生被動地接受知識
三、對教學(xué)的啟示
    1. 樹立全面合理的知識觀
    2. 增強教學(xué)設(shè)計的研究性
    3. 提升教師教學(xué)的創(chuàng)造性
    4. 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性


【參考文獻】：
期刊論文
[1]不確定性知識觀及其教學(xué)意蘊[J]. 羅祖兵.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2011(05)
[2]面對知識的不確定性:教學(xué)何為[J]. 潘洪建,蔣建全.  當代教育科學(xué). 2003(23)
[3]論知識的不確定性[J]. 吳國林.  學(xué)習(xí)與探索. 2002(01)
[4]知識社會的知識觀——關(guān)于教育如何應(yīng)對知識的討論[J]. 薛曉陽.  教育研究. 2001(10)



本文編號：2951856