通過文獻研究發(fā)現(xiàn),應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中存在的問題主要表現(xiàn)為:相對割裂、非情境化的課程內(nèi)容;相對單一、講座式的教學形式;相對孤立、缺少協(xié)作的學習方式等。進一步提升基礎(chǔ)教育信息化水平是加速我國教育現(xiàn)代化進程的重要戰(zhàn)略選擇。應(yīng)用型本科師范生是未來基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的核心力量,探討其信息化教學能力培養(yǎng)的更高效途徑是亟待加強重視和研究的問題。基于情境學習理論的視角,運用邏輯推理、論證和歸納法,提出了既注重學習的情境性又強調(diào)學習的社會交往與互動的應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力教育與培養(yǎng)的核心教育觀點,剖析和探究了應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力培養(yǎng)的指導思想、核心要素和必要保障等。 

【文章來源】：職教論壇. 2018年09期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的不足
    （一） 相對割裂、非情境化的教學內(nèi)容
    （二） 相對單一、講座式的教學形式
    （三） 相對孤立、個體化的學習方式
三、情境學習理論及教學模型架構(gòu)
三、應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力培養(yǎng)途徑
    （一） 應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力培養(yǎng)的指導思想
    （二） 應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力培養(yǎng)的核心要素
    （三） 應(yīng)用型本科師范生信息化教學能力培養(yǎng)的必要保障
結(jié)束語


【參考文獻】：
碩士論文
[1]大學生數(shù)字化學習能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 李遠.浙江師范大學 2014



本文編號：2951240