本文關(guān)鍵詞：縣域教師輪崗交流制度的政策倫理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：縣域教師輪崗交流制度是近年來我國為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展而做出的一種政策選擇。在現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，借鑒社會學(xué)等學(xué)科的研究方法可以突破即有窠臼，構(gòu)建“以服務(wù)代管理”的政策倫理。通過對輪崗制相關(guān)政策的制定、實(shí)施過程的調(diào)查和政策文本的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前輪崗制政策效能低微的主要原因在于對政策利益沖突考量的不夠，核心在于其政策倫理上管制型倫理占據(jù)統(tǒng)治地位且政策公共性被遮蔽。因此，為提升政策效能我們應(yīng)當(dāng)在調(diào)節(jié)教育政策利益時(shí)平衡各方利益需求和利益所得，堅(jiān)持服務(wù)取向的政策倫理和心理學(xué)化的政策設(shè)計(jì)，并通過還原人的權(quán)利的公平而開放的政策工具系統(tǒng)體現(xiàn)出來。 本文共分為四章。第一章是導(dǎo)論，，對研究開展的前提條件進(jìn)行界定，包括課題背景、核心概念界定、國內(nèi)外研究綜述、主要研究內(nèi)容和研究開展的條件等。第二章是理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，主要包括教育利益分析理論、教育政策倫理理論、教育政策工具選擇理論，在分析諸理論的同時(shí)進(jìn)行政策倫理走向的歷史性理性思考。第三章、第四章是本研究的主體部分。第三章是對現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度的政策系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)狀、利益主體關(guān)系、利益關(guān)系和政策工具運(yùn)用進(jìn)行分析，進(jìn)而對現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度的政策倫理進(jìn)行分析。現(xiàn)行的縣域教師輪崗交流政策凸顯出種種弊端，究其原因就在于政策利益主體關(guān)系和政策利益分配的不合理，這種不合理反映在了強(qiáng)制性政策工具的濫用和政策工具系統(tǒng)的封閉性上，其背后又折射出在政策倫理方面的缺陷。第四章是基于第二章的理論分析、第三章的現(xiàn)實(shí)分析而提出的教育政策利益平衡和政策倫理重建理念，并落腳于政策工具選擇上，是本文研究的論點(diǎn)所在。本文主張構(gòu)建以政策利益平衡為核心的服務(wù)型政策倫理，并通過還原人的權(quán)利的政策工具選擇體系來加以具體化。
【關(guān)鍵詞】：教師輪崗交流制度 縣域 政策倫理
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-27
• 一、 選題的緣由9-12
• （一） 現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度存在的問題9-10
• （二） 現(xiàn)有關(guān)于縣域教師輪崗交流制度研究的不足10-12
• 二、 研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值12-13
• （一） 研究目標(biāo)12
• （二） 研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值12-13
• 三、 核心概念界定13-17
• （一） 縣域13
• （二） 教師輪崗交流制度13-15
• （三） 利益分析15-16
• （四） 政策倫理16-17
• 四、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評價(jià)17-24
• （一） 政策制定及其倫理取向的相關(guān)研究17-18
• （二） 政策實(shí)施分析和政策失真原因的相關(guān)研究18-19
• （三） 對策建議的相關(guān)研究19-21
• （四） 國外教師輪崗交流制度的經(jīng)驗(yàn)借鑒21-23
• （五） 對現(xiàn)有研究的評價(jià)23-24
• 五、 研究內(nèi)容和研究方法24-27
• （一） 研究內(nèi)容、重難點(diǎn)24-25
• （二） 擬采取的研究方法與技術(shù)路線25-27
• 第二章 縣域教師輪崗交流政策倫理研究的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)27-56
• 一、 縣域教師輪崗交流政策倫理研究的理論基礎(chǔ)27-47
• （一） 教育利益分析理論27-34
• （二） 教育政策倫理理論34-41
• （三） 教育政策工具選擇理論41-47
• 二、 縣域教師輪崗交流政策倫理研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)47-56
• （一） 我國教師輪崗交流制度政策倫理的演變與走向47-52
• （二） 縣域教師輪崗交流政策系統(tǒng)的運(yùn)行現(xiàn)狀52-56
• 第三章 現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度政策倫理的相關(guān)分析56-74
• 一、 現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度的利益主體關(guān)系分析56-60
• （一） 政策出臺之前：立場的對決57-58
• （二） 政策出臺之后：權(quán)利的轉(zhuǎn)移58-60
• 二、 現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度的利益關(guān)系分析60-64
• （一） 政策文本所涉及的利益方61-63
• （二） 各類利益主體之間的利益沖突63-64
• 三、 現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度政策工具分析64-69
• （一） 強(qiáng)制性工具的濫用65-67
• （二） 政策工具系統(tǒng)的封閉性67-69
• 四、 現(xiàn)行縣域教師輪崗交流制度政策倫理的缺陷69-74
• （一） 管制型倫理的統(tǒng)治地位69-72
• （二） 教育政策公共性的遮蔽72-74
• 第四章 縣域教師輪崗交流制度的政策倫理重建74-89
• 一、 政策的利益調(diào)節(jié)模型構(gòu)建：平衡而非均衡74-78
• （一） 政策平衡模型75-76
• （二） 平衡而非均衡的實(shí)質(zhì)76-78
• 二、 政策倫理的趨向：以服務(wù)代管理78-82
• （一） 由仁政走向服務(wù)治國78-80
• （二） 政策決策心理學(xué)化80-82
• 三、 政策工具的重?fù)瘢哼�原人的權(quán)利82-89
• （一） 彰顯政策對象主動性的政策工具選擇82-84
• （二） 公平而開放的政策工具系統(tǒng)84-89
• 結(jié)語89-90
• 參考文獻(xiàn)90-95
• 附錄95-96
• 后記96-98
• 攻讀學(xué)位期間研究成果及獲獎情況98-99

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：295042