本文關(guān)鍵詞：《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》修訂及主試適用性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)，是對(duì)缺乏學(xué)習(xí)策略且有考試焦慮的學(xué)生進(jìn)行以學(xué)習(xí)策略為主導(dǎo)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，以改善其考試焦慮和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)方式。本研究以初三學(xué)生為被試，從學(xué)習(xí)策略入手來(lái)研究考試焦慮。研究主要包括以下內(nèi)容： （1）有關(guān)學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮的文獻(xiàn)綜述。這部分主要采用文獻(xiàn)查閱法對(duì)已往有關(guān)考試焦慮和學(xué)習(xí)策略的文獻(xiàn)、理論做了梳理。 （2）《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》的修訂。這部分主要是運(yùn)用質(zhì)性的方法對(duì)趙建新教授有關(guān)中高考的講座、個(gè)案咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)資料進(jìn)行整理，另外還對(duì)研究中的一個(gè)輔導(dǎo)小組的有效性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查整理，，以此為基礎(chǔ)修訂手冊(cè)的策略、建議庫(kù)及方案。 （3）對(duì)《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》應(yīng)用效果的驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究，對(duì)手冊(cè)的應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證。 （4）《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》主試適用性研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)研究不同主試使用手冊(cè)的效果，以驗(yàn)證手冊(cè)的主試效應(yīng)。 （5）《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》修訂前后的內(nèi)容及其應(yīng)用性對(duì)比研究。主要是通過(guò)參加整個(gè)系列輔導(dǎo)的被試在各評(píng)估工具上的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。 研究得到以下結(jié)論： （1）修訂后的《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》包括引言、手冊(cè)使用說(shuō)明、學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)策略缺乏常見(jiàn)的問(wèn)題及干預(yù)策略、學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)系列方案、手冊(cè)的附錄六個(gè)部分。 （2）《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》對(duì)改善學(xué)生考試焦慮、總體學(xué)習(xí)策略和復(fù)習(xí)應(yīng)考策略效果顯著，但對(duì)提高反思性應(yīng)考策略、自我監(jiān)控與管理的策略、學(xué)習(xí)成績(jī)的效果不顯著。 （3）《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》在使用時(shí)不具有主試效應(yīng)，即不同的主試使用手冊(cè)得到的結(jié)論都是手冊(cè)對(duì)改善學(xué)生考試焦慮、總體學(xué)習(xí)策略和復(fù)習(xí)應(yīng)考策略效果顯著，但對(duì)提高反思性應(yīng)考策略、自我監(jiān)控與管理的策略、考試成績(jī)的效果不顯著。 （4）從輔導(dǎo)過(guò)程中收集到的質(zhì)性材料來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的團(tuán)體成員在參加完團(tuán)體輔導(dǎo)后，學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的提升。 （5）《學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)》的修訂是較成功的。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)策略 考試焦慮 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè) 主試適用性
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 引言12-14
• 第1章 文獻(xiàn)綜述14-36
• 1.1 考試焦慮的文獻(xiàn)綜述14-29
• 1.1.1 考試焦慮的概念14-15
• 1.1.2 考試焦慮的構(gòu)成15-16
• 1.1.3 考試焦慮的階段16-17
• 1.1.4 考試焦慮的影響因素17-19
• 1.1.5 考試焦慮的測(cè)量工具19-21
• 1.1.6 考試焦慮的理論分析21-24
• 1.1.7 考試焦慮的干預(yù)方法24-29
• 1.2 學(xué)習(xí)策略的文獻(xiàn)綜述29-33
• 1.2.1 學(xué)習(xí)策略的概念29-30
• 1.2.2 學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成30
• 1.2.3 學(xué)習(xí)策略的測(cè)量工具30-31
• 1.2.4 學(xué)習(xí)策略與考試焦慮的關(guān)系研究31
• 1.2.5 學(xué)習(xí)策略與考試成績(jī)的關(guān)系研究31-32
• 1.2.6 以學(xué)習(xí)策略為中心的考試焦慮輔導(dǎo)的研究32-33
• 1.3 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)研究的文獻(xiàn)綜述33-36
• 1.3.1 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮的概念界定33
• 1.3.2 手冊(cè)的概念33-34
• 1.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)與團(tuán)體輔導(dǎo)方案的關(guān)系34
• 1.3.4 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)34-36
• 第2章 研究?jī)?nèi)容、目的、意義及路線36-39
• 2.1 研究?jī)?nèi)容36-37
• 2.2 研究的目的37
• 2.3 研究的意義37-38
• 2.4 研究技術(shù)路線38-39
• 第3章 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的修訂39-70
• 3.1 研究目的39
• 3.2 研究方法39
• 3.3 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的結(jié)構(gòu)39-40
• 3.3.1 引言39
• 3.3.2 手冊(cè)使用說(shuō)明39-40
• 3.3.3 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)理論知識(shí)40
• 3.3.4 學(xué)習(xí)策略缺乏常見(jiàn)的問(wèn)題及干預(yù)策略40
• 3.3.5 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)系列方案40
• 3.3.6 手冊(cè)的附錄40
• 3.4 手冊(cè)內(nèi)容的修訂過(guò)程40-70
• 3.4.1 講座整理40-47
• 3.4.2 考試焦慮短程個(gè)體心理咨詢材料整理47
• 3.4.3 對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)作業(yè)的分析47-53
• 3.4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)主題及方案的修訂53-69
• 3.4.5 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)附錄形成69-70
• 第4章 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)應(yīng)用性研究70-111
• 4.1 研究目的70
• 4.2 研究方法70-73
• 4.2.1 研究對(duì)象70-71
• 4.2.2 研究工具71-73
• 4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)73-76
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式73-74
• 4.3.2 研究假設(shè)74-75
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)變量75-76
• 4.4 研究目標(biāo)76
• 4.5 研究程序76-77
• 4.6 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的主題及方案77
• 4.7 團(tuán)體輔導(dǎo)單元反饋結(jié)果及領(lǐng)導(dǎo)者反思77-103
• 4.7.1 第一單元團(tuán)體輔導(dǎo)——我們來(lái)相識(shí)77-82
• 4.7.2 第二單元團(tuán)體輔導(dǎo)——護(hù)蛋計(jì)劃82-87
• 4.7.3 第三單元團(tuán)體輔導(dǎo)——理科科目復(fù)習(xí)策略87-90
• 4.7.4 第四單元團(tuán)體輔導(dǎo)——復(fù)習(xí)及應(yīng)考時(shí)間管理90-94
• 4.7.5 第五單元團(tuán)體輔導(dǎo)——文科科目復(fù)習(xí)策略94-98
• 4.7.6 第六單元團(tuán)體輔導(dǎo)——反思性學(xué)習(xí)及應(yīng)考策略98-101
• 4.7.7 第七單元團(tuán)體輔導(dǎo)——相聚—分享—成長(zhǎng)101-103
• 4.8 輔導(dǎo)效果總評(píng)估103-110
• 4.8.1 團(tuán)體成員對(duì)整個(gè)系列輔導(dǎo)的反饋情況103-108
• 4.8.2 量化評(píng)估108-110
• 4.9 結(jié)論110-111
• 第5章 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)主試適用性研究111-141
• 5.1 研究目的111
• 5.2 研究方法111-112
• 5.2.1 研究被試111-112
• 5.2.2 研究工具112
• 5.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)112-114
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式112-113
• 5.3.2 研究假設(shè)113-114
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)變量114
• 5.4 研究程序114-115
• 5.5 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的主題及方案115
• 5.6 主試適用性研究結(jié)果115-119
• 5.6.1 考試焦慮量表（TAT）測(cè)量結(jié)果115-116
• 5.6.2 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮量表（XXCL）測(cè)量結(jié)果116-119
• 5.6.3 學(xué)習(xí)成績(jī)效果評(píng)估119
• 5.7 換主試的輔導(dǎo)反饋結(jié)果119-139
• 5.7.1 每單元輔導(dǎo)團(tuán)體反饋及領(lǐng)導(dǎo)者反思119-135
• 5.7.2 團(tuán)體成員對(duì)整個(gè)系列輔導(dǎo)的反饋135-139
• 5.8 結(jié)論139-141
• 第6章 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)修訂前后內(nèi)容及應(yīng)用性對(duì)比研究141-146
• 6.1 研究目的141
• 6.2 研究方法141-142
• 6.2.1 研究被試141-142
• 6.2.2 研究工具142
• 6.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)142-143
• 6.4 研究結(jié)果143-144
• 6.4.1 手冊(cè)修訂前后內(nèi)容對(duì)比143
• 6.4.2 各量表研究結(jié)果比較143-144
• 6.5 結(jié)論144-146
• 第7章 討論與分析146-150
• 7.1 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)應(yīng)用性研究146-147
• 7.2 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)主試適用性研究147-149
• 7.3 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)修訂前后內(nèi)容及應(yīng)用性對(duì)比研究149-150
• 第8章 研究的不足與展望150-153
• 8.1 研究的不足150-151
• 8.1.1 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊(cè)的修訂150
• 8.1.2 學(xué)習(xí)策略缺乏型考試焦慮問(wèn)卷的使用150-151
• 8.1.3 手冊(cè)的應(yīng)用性研究和適用性研究151
• 8.1.4 手冊(cè)修訂前后內(nèi)容及應(yīng)用性對(duì)比研究151
• 8.2 研究的展望151-153
• 參考文獻(xiàn)153-157
• 附錄157-165
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果165-166
• 致謝166

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：293120