發(fā)布時間：2017-04-08 16:08

  本文關鍵詞：大學生基本心理需要、自我概念與社會適應的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會適應，是個體在與環(huán)境的相互作用后與環(huán)境達到平衡、和諧的狀態(tài)的過程。基本心理需要是自我決定理論的基本概念，這一理論認為，，基本心理需要是心理成長整合與幸福感的必要條件。自我概念是個體在社會化過程中形成的對自己穩(wěn)定的評價與認識。本文立足于影響社會適應的內部因素，調查了大學生的基本心理需要、自我概念與社會適應的狀況并進一步探討了他們三者之間的關系。 本研究采用隨機分層抽樣的方法對河北石家莊市5所高校大學生進行了問卷調查，共發(fā)放問卷1000份，得到有效問卷894份，以中文版基本心理需要滿足量表、Wallace自我概念量表和中國大學生適應量表作為研究工具，之后用SPSS18.0對數(shù)據進行分析，采用差異分析、相關分析、回歸分析等數(shù)據處理方法。得出如下結論： 1.大學生的基本心理需要滿足程度處于中等偏上水平。女生的關系需要滿足程度高于男生。文史類學生的勝任需要滿足程度高于理工類的學生。獨生子女的自主需要滿足程度高于非獨生子女。學生干部的三種需要滿足程度均高于非學生干部。一年級的自主需要、關系需要滿足程度均高于其他三個年級。性別與年級存在交互作用，大一男生的總的需要滿足水平高于其他三個年級的男生，大二女生的總的需要滿足水平高于大二男生。 2.大學生的自我概念總體上較為積極。女生的自我概念較男生而言更積極，學生干部的自我概念得分顯著高于非學生干部。大一年級的自我概念與其他三個年級存在顯著差異，大二年級成為轉折點。性別與家鄉(xiāng)所在地存在交互作用，表現(xiàn)為在城市和農村，女生自我概念比男生積極。 3.大學生的社會適應總體上處于中等水平。獨生子女的自我適應、校園適應、人際關系適應、擇業(yè)適應與滿意度狀況均高于非獨生子女。除了情緒適應外，學生干部的適應狀況均優(yōu)于非學生干部。在學習適應上文史類的學生得分顯著高于理工類學生。在年級上，一年級的社會適應、人際關系適應、校園適應、擇業(yè)適應等維度顯著高于其他三個年級，二年級出現(xiàn)回落點。男生的自我適應狀況優(yōu)于女生。 4.社會適應總分及各維度分與基本心理需要總分及自主需要、關系需要、勝任需要三種需要均呈現(xiàn)顯著的正相關，社會適應總分及各維度與自我概念之間呈現(xiàn)顯著正相關，基本心理需要總分及三種需要與自我概念呈現(xiàn)顯著正相關。 5.大學生的自主需要、關系需要和勝任需要均對社會適應具有顯著正向預測作用； 自我概念對社會適應具有顯著預測作用。 6.自我概念在基本心理需要與社會適應之間起部分中介作用。即基本心理需要的滿足程度既可以直接影響社會適應，又可以通過自我概念的中介作用間接地對社會適應造成影響。
【關鍵詞】：大學生 基本心理需要 自我概念 社會適應
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 引言11-12
• 1 文獻綜述12-24
• 1.1 基本心理需要的研究綜述12-16
• 1.1.1 自我決定理論12
• 1.1.2 基本心理需要的界定12-13
• 1.1.3 基本心理需要理論的主要假設13-14
• 1.1.4 基本心理需要的相關研究14-16
• 1.2 自我概念的研究綜述16-18
• 1.2.1 自我概念的定義16-17
• 1.2.2 自我概念的結構17-18
• 1.3 社會適應的研究綜述18-22
• 1.3.1 社會適應的定義18-20
• 1.3.2 社會適應的結構20-21
• 1.3.3 社會適應的影響因素21
• 1.3.4 社會適應的測量21-22
• 1.4 基本心理需要、自我概念與社會適應的關系研究22-24
• 1.4.1 基本心理需要與自我概念的關系研究22-23
• 1.4.2 基本心理需要與社會適應的關系研究23
• 1.4.3 自我概念與社會適應的關系研究23-24
• 2 問題的提出24-27
• 2.1 研究意義25
• 2.1.1 理論意義25
• 2.1.2 實踐意義25
• 2.2 研究假設25-27
• 3 研究方法27-30
• 3.1 研究對象27
• 3.2 研究工具27-29
• 3.3 研究程序29
• 3.4 數(shù)據處理29-30
• 4 研究結果30-47
• 4.1 大學生基本心理需要的研究結果30-34
• 4.1.1 大學生基本心理需要的總體情況30
• 4.1.2 大學生基本心理需要總分及各維度分在人口學變量上的差異30-33
• 4.1.3 大學生基本心理需要總分的多因素方差分析33-34
• 4.2 大學生自我概念的研究結果34-37
• 4.2.1 大學生自我概念的總體情況34-35
• 4.2.2 大學生自我概念總分在人口學變量上的差異研究35-36
• 4.2.3 大學生自我概念總分的多因素方差分析36-37
• 4.3 大學生社會適應的研究結果37-40
• 4.3.1 大學生社會適應的總體情況37
• 4.3.2 大學生社會適應總分及各維度分在人口學變量上的差異研究37-40
• 4.3.3 大學生社會適應總分的多因素方差分析40
• 4.4 大學生基本心理需要、自我概念與社會適應的關系研究40-47
• 4.4.1 大學生基本心理需要、自我概念與社會適應的相關分析40-43
• 4.4.2 大學生基本心理需要、自我概念對社會適應的回歸分析43-44
• 4.4.3 自我概念在大學生基本心理需要與社會適應之間的中介效應分析44-47
• 5 討論與建議47-60
• 5.1 大學生基本心理需要的特點47-51
• 5.1.1 大學生基本心理需要的總體狀況分析47
• 5.1.2 大學生基本心理需要在人口學變量上的差異分析47-51
• 5.2 大學生自我概念的特點51-52
• 5.2.1 大學生自我概念的總體狀況分析51
• 5.2.2 大學生自我概念在人口學變量上的差異分析51-52
• 5.3 大學生社會適應的特點52-55
• 5.3.1 大學生社會適應的總體狀況分析52-53
• 5.3.2 大學生社會適應在人口學變量上的差異分析53-55
• 5.4 大學生基本心理需要、自我概念與社會適應的關系特點55-56
• 5.4.1 大學生基本心理需要、自我概念與社會適應的相關分析55
• 5.4.2 大學生基本心理需要、自我概念對社會適應的回歸分析55-56
• 5.4.3 自我概念在大學生基本心理需要與社會適應之間的中介效應分析56
• 5.5 建議56-60
• 5.5.1 滿足基本心理需要，培養(yǎng)積極自我概念57
• 5.5.2 針對不同學生隱性變化期——加大對大二年級群體的關注57-58
• 5.5.3 善于利用“學生干部”角色對學生心理影響上的積極作用58
• 5.5.4 改變傳統(tǒng)意識，關注非弱勢性別角色——男性58
• 5.5.5 調整高校理工類科目的培養(yǎng)與教學方法，促進知識更好地應用58-59
• 5.5.6 提高獨生子女的自主意識與能力，促進非獨生子女的社會適應能力59
• 5.5.7 豐富農村學生的生活經驗59-60
• 6 研究的不足與展望60-61
• 結論61-63
• 參考文獻63-71
• 附錄71-75
• 后記75-76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

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  本文關鍵詞：大學生基本心理需要、自我概念與社會適應的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：293204