本文關(guān)鍵詞：批判教育學(xué)視角下學(xué)生與課程不良關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)生與課程的關(guān)系問題由來已久，隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生與課程的關(guān)系問題再次引起人們的注意，成為推進(jìn)課程改革的瓶頸。由于我國課程囿于封建傳統(tǒng)以及意識形態(tài)的影響，以批判教育學(xué)的視角對學(xué)生與課程的關(guān)系進(jìn)行一次深入的剖析，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生與課程關(guān)系不良的癥結(jié)所在。學(xué)生與課程的關(guān)系是一個歷久彌新的問題，歷史上很多人都對這個問題進(jìn)行過思考，提出過很多的理論與見解，并留下了大量的珍貴文獻(xiàn)。在對學(xué)生與課程關(guān)系的梳理中要運用理論研究法和文獻(xiàn)研究法，對前人既定的理論與文獻(xiàn)進(jìn)行反思與批判，力求通過反思與批判加深對學(xué)生與課程關(guān)系的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生與課程良好關(guān)系的再造提供一些建設(shè)性意見。 學(xué)生與課程的不良關(guān)系主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生對課程的一味迎合，為課程所擺布，它們之間的矛盾也被改革所掩蓋和彌合；二是人們對因循守舊、不對等的學(xué)生與課程的關(guān)系缺乏一種反思與批判。造成這種現(xiàn)象主要有以下原因：課程方面，課程束縛于考試，拘泥于課堂，依附于政策；學(xué)生方面，由于反思批判能力的缺乏，創(chuàng)造力、想象力等思維也得不到很好的開發(fā)，學(xué)生個體逐漸地趨于平庸，非理性群體不可避免的形成。要想改變學(xué)生與課程之間的不良關(guān)系，，就必須從課程內(nèi)容、課程實施，課程評價等方面做出改變來激發(fā)課程的活力；同時，要使學(xué)生從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)中掙脫出來，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，注重群體的啟蒙。總之，所有這些努力都是為了重構(gòu)一種新型的學(xué)生與課程的關(guān)系，學(xué)生與課程在新的關(guān)系中應(yīng)該是相互滋養(yǎng)、和諧共生的。學(xué)生要抱一個批判的態(tài)度使課程保持活力，并且為課程的實施創(chuàng)造一個良好的條件；反過來課程應(yīng)該以豐富的資源來輔助學(xué)生，并且為學(xué)生提供多種選擇。 學(xué)生與課程關(guān)系的很多不足給我們進(jìn)一步的研究提供了上升的空間與現(xiàn)實的立足點。學(xué)生與課程關(guān)系是一個永恒的問題，本文的研究可以給日后深入研究學(xué)生與課程關(guān)系提供一些啟示和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生 課程 批判教育學(xué) 不良關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 導(dǎo)言10-16
• （一） 選題依據(jù)10-11
• （二） 文獻(xiàn)綜述11-13
• 1. 兩種不同的批判教育學(xué)理論11-12
• 2. 以批判教育學(xué)的視角考察學(xué)生與課程不良關(guān)系12-13
• 3. 當(dāng)前學(xué)生與課程不良關(guān)系研究存在的問題13
• （三） 研究思路和方法13-14
• （四） 概念界定14-16
• 一、 學(xué)生與課程不良關(guān)系的問題表征16-19
• （一） 學(xué)生與課程關(guān)系走向呆板16-17
• 1. 學(xué)生迎合課程16
• 2. 改革加劇矛盾16-17
• （二） 學(xué)生與課程關(guān)系缺乏批判17-19
• 1. 學(xué)生與課程關(guān)系不對等17-18
• 2. 學(xué)生與課程關(guān)系循傳統(tǒng)18-19
• 二、 學(xué)生與課程不良關(guān)系的原因剖析19-26
• （一） 課程缺乏活力19-22
• 1. 課程束縛于考試19-20
• 2. 課程拘泥于課堂20-21
• 3. 課程依附于政策21-22
• （二） 學(xué)生素質(zhì)堪憂22-26
• 1. 缺乏反思批判能力22-23
• 2. 學(xué)生個體趨于平庸23-24
• 3. 非理性群體緩慢形成24-26
• 三、 改善學(xué)生與課程不良關(guān)系的路徑選擇26-35
• （一） 轉(zhuǎn)換思維，恢復(fù)課程活力26-31
• 1. 以批判性的課程，“給養(yǎng)”課程內(nèi)容26-28
• 2. 以多方參與，“看護(hù)”課程目標(biāo)與實施28-29
• 3. 以多種方式，“矯正”課程評價29-31
• （二） 結(jié)合實際，提高學(xué)生素質(zhì)31-35
• 1. 打破文化傳統(tǒng)的束縛31-32
• 2. 提升形上理論的修為32-33
• 3. 注重底層群體的啟蒙33-35
• 四、 學(xué)生與課程關(guān)系的愿景重構(gòu)35-38
• （一） 學(xué)生與課程相互滋養(yǎng)35-36
• 1. 課程以豐富資源輔助學(xué)生35
• 2. 學(xué)生以理性批判保鮮課程35-36
• （二） 學(xué)生與課程和諧共生36-38
• 1. 課程為學(xué)生發(fā)展提供多種選擇36
• 2. 學(xué)生為課程實施創(chuàng)造良好條件36-38
• 結(jié)束語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 后記41-42
• 攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況42-43

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：292494