本文以Web of Science(WOS)數(shù)據(jù)庫收錄的生涯教育研究文獻(xiàn)為研究對象,結(jié)合科學(xué)計量學(xué)方法和傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究法分析得出2007—2018年國際生涯教育的主題、趨勢與特征。生涯教育研究的主題主要集中在生涯教育的對象差異、效果檢測、能力構(gòu)建和方法途徑四個方面。生涯教育研究趨勢呈現(xiàn)為:生活設(shè)計職業(yè)咨詢模型的建立、工作心理學(xué)的崛起和社會認(rèn)知職業(yè)理論的完善等特征。通過逐年聚類圖以及對文獻(xiàn)的綜合梳理總結(jié)出國際生涯教育研究的特征為:由影響個體職業(yè)生涯的外部因素研究轉(zhuǎn)向內(nèi)部因素研究;由單一教學(xué)方法研究走向多元教學(xué)方法研究;由定量研究方法趨向定量與定性研究方法相結(jié)合。 

【文章來源】：教育研究. 2018年11期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

國際生涯教育研究文獻(xiàn)的共被引網(wǎng)絡(luò)聚類知識圖譜（2007—2018年）排名第一位的聚類是Cluster0

SavickasML薩維科斯BlusteinDL布魯斯坦LentRW倫特年份200920072013文獻(xiàn)Lifedesigning:Aparadigmforcareerconstructioninthe21stcentury.生活設(shè)計：21世紀(jì)職業(yè)建設(shè)的典范Thepsychologyofworking:Anewperspectiveforcareerdevelopment,counseling,andpublicpolicy.工作心理：職業(yè)發(fā)展、咨詢和公共政策的新視角。Socialcognitivemodelofcareerself-management:Towardaunifyingviewofadaptivecareerbehavioracrossthelifespan.職業(yè)自我管理的社會認(rèn)知模型：跨越整個生命周期的適應(yīng)性職業(yè)行為的統(tǒng)一觀點。圖2國際生涯教育最新趨勢節(jié)點文獻(xiàn)被引歷史折線圖——147

返謀?引歷史折線圖（圖2-3）可以看出，2015年該節(jié)點文獻(xiàn)的被引出現(xiàn)了突現(xiàn)性增長趨勢，2016—2017年達(dá)到被引高峰，被引頻次為8次。由此可以看出，職業(yè)自我管理模型作為一種新興的探索職業(yè)行為模型是國際學(xué)界生涯教育研究的又一新趨勢。四、國際生涯教育研究的特征本文利用CiteSpace的逐年聚類功能和在WebofScience（WOS）中下載的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，對國際生涯教育研究前沿主題進(jìn)行了逐年聚類分析。結(jié)合傳統(tǒng)文獻(xiàn)研究法，了解國際學(xué)界近年來對生涯教育研究的關(guān)注傾向，梳理生涯教育的演變特征。（見圖3）（一）生涯教育影響因素研究之演變：由個體職業(yè)生涯的外部影響因素研究轉(zhuǎn)向內(nèi)部影響因素研究近年來，國外學(xué)者對影響生涯教育的因素做了研究，總的分為兩類，即外部因素和內(nèi)部因素。其中外部因素包括學(xué)校教育、社會環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況和父母期望等；內(nèi)部因素主要為自我效能感、自我價值感、生涯適應(yīng)力和職業(yè)自我導(dǎo)向性等。［20］由圖3可以看出，國外學(xué)者關(guān)于影響個人職業(yè)生涯教育因素的研究主要體現(xiàn)出了由外部因素向內(nèi)部因素轉(zhuǎn)變的特征。在圖3中我們可以直觀地看到2008—2012年國外關(guān)于生涯教育的研究前沿主題主要集中在社會、學(xué)校教育和教師教育等外部因素對個體職業(yè)生涯影響的研究方面；然而，從2013年開始生涯教育的前沿主題逐漸開始向內(nèi)部影響因素轉(zhuǎn)變，例如，2013年關(guān)于“自我效能感”和“成就動機理論”的研圖3生涯教育領(lǐng)域研究前沿主題的逐年分布圖——148


本文編號：2918125