本文關(guān)鍵詞：任務(wù)設(shè)計對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程中的行為和心理等的調(diào)節(jié)、監(jiān)控，強調(diào)學(xué)生的主體作用。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中利用網(wǎng)絡(luò)開展自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要發(fā)展方向。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究中，學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果受到研究學(xué)者的廣泛關(guān)注，其中對學(xué)習(xí)效果的關(guān)注更是集中。為了增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果，研究自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響因素是很有必要的。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心、任務(wù)為驅(qū)動進行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是任務(wù)的設(shè)計，設(shè)計一個好的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施的首要條件。近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法伴隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)實踐中迅速開展起來。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過任務(wù)的設(shè)計來提升自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果，這是值得研究的問題。 本文通過查閱大量文獻，對任務(wù)設(shè)計和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)影響因素的研究成果進行分析，在建構(gòu)主義理論、人本主義理論和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)任務(wù)的概念進行界定，并利用LAMS平臺設(shè)計學(xué)習(xí)活動，模擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過實驗研究方法研究任務(wù)目標清晰度、任務(wù)緊迫性和任務(wù)重要性對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果的影響。研究結(jié)果顯示，任務(wù)目標清晰比任務(wù)目標普通的水平下，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果更好；任務(wù)緊迫比任務(wù)時間寬裕水平下，，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果偏差；任務(wù)重要比任務(wù)普通水平下，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果更好。實驗結(jié)束后，筆者對各個實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析和討論，最后針對任務(wù)設(shè)計與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系提出建議，以期為提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果獻一己之力。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-11
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是新型的重要的學(xué)習(xí)方式7
• 1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果不盡如人意7-8
• 1.1.3 如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果是國際化研究課題8
• 1.2 研究內(nèi)容與問題8-9
• 1.2.1 研究內(nèi)容8-9
• 1.2.2 研究問題9
• 1.3 研究過程與方法9-10
• 1.3.1 研究過程9
• 1.3.2 研究方法9-10
• 1.4 研究意義10-11
• 2 相關(guān)研究文獻綜述11-17
• 2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的定義11-13
• 2.1.1 任務(wù)型教學(xué)中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”11
• 2.1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”11-12
• 2.1.3 任務(wù)的定義12-13
• 2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.3 任務(wù)設(shè)計研究14-15
• 2.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀15-16
• 2.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)影響因素研究現(xiàn)狀16-17
• 3 理論基礎(chǔ)17-19
• 3.1 建構(gòu)主義理論17
• 3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 3.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論18-19
• 4 任務(wù)設(shè)計對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)影響的理論分析19-22
• 4.1 任務(wù)目標清晰度與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)19-20
• 4.2 任務(wù)緊迫性與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)20-21
• 4.3 任務(wù)重要性與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)21-22
• 5 任務(wù)設(shè)計對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)影響的實驗研究22-43
• 5.1 實驗 1：任務(wù)目標清晰度對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響研究22-32
• 5.1.1 實驗設(shè)計23-29
• 5.1.2 實驗結(jié)果分析29-32
• 5.1.3 結(jié)論與啟示32
• 5.2 實驗 2：任務(wù)緊迫性對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響研究32-38
• 5.2.1 實驗設(shè)計33-35
• 5.2.2 實驗結(jié)果分析35-37
• 5.2.3 結(jié)論與啟示37-38
• 5.3 實驗 3：任務(wù)重要性對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響研究38-43
• 5.3.1 實驗設(shè)計38-40
• 5.3.2 實驗結(jié)果分析40-42
• 5.3.3 結(jié)論與啟示42-43
• 6 研究結(jié)論及相關(guān)建議43-45
• 6.1 研究結(jié)論43
• 6.2 相關(guān)建議43-45
• 6.2.1 任務(wù)設(shè)計與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)43
• 6.2.2 提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果43-45
• 7 研究不足45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄A 實驗測試題目及自我估計題目48-49
• 附錄B 原實驗數(shù)據(jù)表49-54
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況54-55
• 致謝55

【參考文獻】

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8 李玉潔;蔡青;;自我調(diào)控學(xué)習(xí)研究綜述[J];全國商情(理論研究);2010年10期

9 于晶,崔野;體育運動中的目標設(shè)置理論研究述評[J];體育學(xué)刊;2005年04期

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本文編號：290762