本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生道德判斷能力、同情心發(fā)展特點及教育對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：道德判斷能力是在理性的道德觀念的基礎(chǔ)上，運用道德知識，對面臨的品德問題更加充分的探討，做出正確的是非、善惡判斷和評價的能力。它以科學(xué)的道德認(rèn)識能力為基礎(chǔ)，是道德行為的邏輯起點和前提。道德判斷能力能使人們調(diào)節(jié)日常復(fù)雜的社會實踐活動。然而我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育忽視人的主體性、創(chuàng)造性，過于重視道德的規(guī)范性，限制了受教育者的道德判斷能力的形成和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不是積極主動的而是只會消極被動地適應(yīng)環(huán)境，面對道德沖突則不知所措。因此，對道德判斷能力的系統(tǒng)分析并提出培養(yǎng)對策，是現(xiàn)實的需要，也是道德教育研究和社會和諧發(fā)展的不可缺少的問題。 同情心是一種道德情感體驗，在道德教育中一致受到研究者的重視，成為了行為學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)共同關(guān)注的熱點。在心理學(xué)上同情心被認(rèn)為是兒童社會性發(fā)展中最為核心的部分，是其他一些重要親社會行為及社會性品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在道德教育領(lǐng)域中對同情心的研究也成為一條主線，影響了道德情感教育的理論和實踐，在個體社會性發(fā)展中有著非常重要的作用。在學(xué)校道德教育中培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)是有其現(xiàn)實的必要性，因為培養(yǎng)學(xué)生的道德是面對社會多元價值的必然選擇，是學(xué)校道德教育本身所蘊含的主要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)校道德教育有效的關(guān)鍵所在。 本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和理論分析法等研究方法，對呼和浩特市中學(xué)生道德判斷能力、同情心及其培養(yǎng)作一些調(diào)查研究。首先，本文對道德判斷能力、同情心及其有關(guān)概念作出界定，并整理國內(nèi)外關(guān)于道德判斷能力、同情心方面的研究現(xiàn)狀；然后結(jié)合已有的研究結(jié)果分析討論本研究獲得的問卷數(shù)據(jù)；最后就學(xué)校道德教育中如何培養(yǎng)道德判斷能力提出一些具體的策略。本研究得出的結(jié)論：（一）本研究中的初中生的道德判斷能力及同情心隨著年級的增長呈下降發(fā)展趨勢。在高中時期，道德判斷能力呈上升的發(fā)展趨勢，同情心呈下降的發(fā)展趨勢。高一的道德判斷能力的得分最低，同情心得分最高。說明中學(xué)生的道德判斷能力及同情心的發(fā)展受環(huán)境因素的影響較大。（二）道德判斷和同情心在性別、蒙漢民族因素上沒有顯著差異，說明民族因素對中小學(xué)生道德判斷能力及同情心的發(fā)展不存在顯著影響。（三）總體上中學(xué)生的道德判斷能力與同情心存在顯著正相關(guān)關(guān)系。（四）中學(xué)生的道德判斷能力與同情心的年段發(fā)展特點來看是可以培養(yǎng)的。 針對本研究的結(jié)果，在道德品質(zhì)的培育過程中,家長要成為兒童學(xué)習(xí)的正面榜樣,學(xué)校中教師要具備相關(guān)的知識技能,重視學(xué)生的品德發(fā)展的關(guān)鍵期、性別等，通過豐富多變的形式加強培育學(xué)生的道德品質(zhì),使學(xué)生的道德品質(zhì)在家庭、學(xué)校、社會的合力作用下沿著正確的方向得到升華。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 道德判斷能力 同情心
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-14
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 現(xiàn)實意義12-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究假設(shè)13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 國內(nèi)的研究14-16
• 2.1.1 道德判斷14-15
• 2.1.2 道德判斷能力15
• 2.1.3 關(guān)于道德發(fā)展的研究15-16
• 2.2 國外的研究16-18
• 2.3 對道德判斷能力研究的總結(jié)18-19
• 2.4 同情心的文獻(xiàn)綜述19-22
• 2.4.1 同情心的概念19
• 2.4.2 同情心的發(fā)展階段19-20
• 2.4.3 同情心的相關(guān)研究及對策研究20-22
• 3 研究設(shè)計22-24
• 3.1 被試的選擇22
• 3.2 研究方法22
• 3.2.1 研究工具22
• 3.3 研究假設(shè)22-23
• 3.4 數(shù)據(jù)的處理23-24
• 4 研究結(jié)果24-30
• 4.1 中學(xué)生的道德判斷能力、同情心的發(fā)展24-26
• 4.1.1 中學(xué)生的道德判斷能力的發(fā)展24
• 4.1.2 中學(xué)生的同情心的發(fā)展24-25
• 4.1.3 中學(xué)生的道德判斷能力的四個等級上的人數(shù)比例25-26
• 4.1.4 中學(xué)生的同情心的四個等級上人數(shù)比例26
• 4.2 中學(xué)生的道德判斷能力、同情心的性別差異26-27
• 4.2.1 中學(xué)生的道德判斷能力的性別差異26-27
• 4.2.2 中學(xué)生的同情心的性別差異27
• 4.4 中學(xué)生的道德判斷能力、同情心的民族差異27-28
• 4.4.1 中學(xué)生的道德判斷能力的民族差異27
• 4.4.2 中學(xué)生的同情心的民族差異27-28
• 4.5 中學(xué)生的道德判斷能力、同情心的各年級差異28-29
• 4.5.1 中學(xué)生的道德判斷能力的各年級差異28
• 4.5.2 中學(xué)生的同情心的各年級差異28-29
• 4.6 中學(xué)生的道德判斷能力與同情心的相關(guān)29-30
• 5 分析與討論30-39
• 5.1 中學(xué)生的道德判斷能力年級發(fā)展特點30-31
• 5.1.1 初中生道德判斷能力年級發(fā)展特點30
• 5.1.2 高中生的道德判斷能力年級發(fā)展特點30-31
• 5.2 中學(xué)生的同情心年級的發(fā)展特點31-32
• 5.2.1 初中生的同情心年級發(fā)展特點31-32
• 5.2.2 高中生的同情心年級發(fā)展特點32
• 5.3 中學(xué)生道德判斷能力的性別差異32-33
• 5.4 中學(xué)生道德判斷能力的民族差異33
• 5.5 中學(xué)生的道德判斷能力和同情心在不同等級上的分布情況33-34
• 5.6 中學(xué)生的道德判斷能力發(fā)展特點34-35
• 5.7 中學(xué)生的同情心發(fā)展特點35-37
• 5.8 中學(xué)生的道德判斷能力與同情心的相關(guān)關(guān)系37-39
• 6 培養(yǎng)中學(xué)生的道德判斷能力與同情心的教育對策39-42
• 6.1 正確認(rèn)識社會環(huán)境，，培養(yǎng)適應(yīng)社會能力39-40
• 6.2 改進(jìn)學(xué)校道德教育的低效結(jié)果，提高學(xué)校教師的道德認(rèn)知40
• 6.3 矯正家庭教育中的誤區(qū)，強調(diào)家長正確認(rèn)識中學(xué)階段的孩子們的心理發(fā)展年齡特征40-41
• 6.4 培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力及同情心要考慮其性別差異41
• 6.5 掌握中學(xué)生的道德判斷能力、同情心發(fā)展的關(guān)鍵期培養(yǎng)其道德判斷能力及同情心41-42
• 7 研究結(jié)論42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 附錄 145-47
• 附錄 247-48
• 致謝48

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本文編號：290236