本文關(guān)鍵詞：班主任主導(dǎo)作用的心理健康教育模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育的目的是為了提升人的素質(zhì),使人獲得成就感和幸福感,進(jìn)而促進(jìn)人類社會(huì)的健康發(fā)展。心理健康教育能幫助人開發(fā)心理潛能,獲得良好的心理素質(zhì),提高人對社會(huì)的心理適應(yīng)性,它是素質(zhì)教育不可缺少的、最為重要的一部分。高中生正經(jīng)歷著自身的快速成長,面臨著學(xué)習(xí)和高考的壓力,處于一個(gè)心理問題多發(fā)的敏感時(shí)期。因此高中生的心理健康教育在高中教學(xué)中就越發(fā)顯得重要。然而,由于人們的認(rèn)識不到位,學(xué)校和社會(huì)都沒有有效的開展心理健康教育工作。班主任,這個(gè)學(xué)校教學(xué)教育管理的特殊角色,承擔(dān)著開展心理健康教育的責(zé)任和義務(wù),擁有著得天獨(dú)厚的有利條件和優(yōu)勢。本文通過分析中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀以及班主任實(shí)施心理健康教育的定位與內(nèi)容,導(dǎo)出班主任實(shí)施心理健康教育的可行性和有效性；最終得出了班主任實(shí)施心理健康的原則和方法；構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)的心理健康模式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
【關(guān)鍵詞】：班主任 心理健康教育 模式
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G441;G451
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 第一章 心理健康教育模式的理論基礎(chǔ)研究9-13
• 1.1 心理健康教育的含義,目標(biāo)和內(nèi)容9-10
• 1.1.1 心理健康教育的含義9
• 1.1.2 心理健康教育的目標(biāo)9
• 1.1.3 心理健康教育的主要內(nèi)容9-10
• 1.2 心理健康教育模式10-13
• 1.2.1 國外心理健康教育模式研究狀況10
• 1.2.2 國內(nèi)心理健康教育模式研究狀況10-11
• 1.2.3 構(gòu)建心理健康教育模式的原則和方法11-13
• 第二章 學(xué)校開展心理健康教育的調(diào)查與現(xiàn)狀分析13-20
• 2.1 錦山中學(xué)開展心理健康教育的現(xiàn)狀14-15
• 2.1.1 學(xué)校師生對開展心理健康教育必要性有了一定的認(rèn)識14
• 2.1.2 學(xué)校已經(jīng)積極開展學(xué)生的心理健康教育工作14-15
• 2.1.3 班主任能將學(xué)生的心理健康教育主動(dòng)納入班級管理15
• 2.2 錦山中學(xué)心理健康教育存在的問題15-16
• 2.2.1 學(xué)校的心理健康教育沒有科學(xué)高效的體系15
• 2.2.2 教師對開展心理健康教育的內(nèi)容,任務(wù)和目的不明確15-16
• 2.2.3 班主任對心理健康教育工作落實(shí)不到位,效果不理想16
• 2.3 學(xué)校心理健康教育存在問題的原因分析16-20
• 2.3.1 領(lǐng)導(dǎo)和教師的心理健康教育觀念未真正轉(zhuǎn)變16-17
• 2.3.2 教師缺乏開展心理健康教育的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)17-18
• 2.3.3 心理健康教育開展的運(yùn)行機(jī)制不健全,模式不科學(xué)18-19
• 2.3.4 班主任沒有整合教育資源,對途徑和方法探索不足19-20
• 第三章 班主任在心理健康教育中的主導(dǎo)作用20-24
• 3.1 班主任在教育教學(xué)中的任務(wù)和地位20-21
• 3.1.1 班主任工作的任務(wù)20
• 3.1.2 班主任的地位和作用20-21
• 3.2 新課程下班主任的多重角色在心理健康教育的優(yōu)勢21-24
• 3.2.1 班主任為主導(dǎo)的心理健康教育的內(nèi)涵21-22
• 3.2.2 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育的優(yōu)勢22-24
• 第四章 班主任主導(dǎo)心理健康教育模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索24-39
• 4.1 以班主任為主導(dǎo)心理健康教育模式的構(gòu)建24-30
• 4.1.1 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式的管理體系24-25
• 4.1.2 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式目標(biāo)體系25
• 4.1.3 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式課程實(shí)施體系.25-28
• 4.1.4 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式評價(jià)和保障體系28-29
• 4.1.5 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式原則29-30
• 4.2 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式的方法和策略30-36
• 4.2.1 班主任與學(xué)生合作形成教育合力的方法和策略30-31
• 4.2.2 班主任與科任教師協(xié)作形成教育合力的方法和策略31-32
• 4.2.3 班主任與學(xué)校各部門合作形成教育合力的方法和策略32-34
• 4.2.4 班主任與學(xué)生家庭合作形成教育合力的方法和策略34-36
• 4.3 以班主任為主導(dǎo)的心理健康教育模式的階段成果36-39
• 4.3.1 學(xué)校心理健康教育工作顯示了蓬勃的生機(jī)和活力36-37
• 4.3.2 建立了以班主任為核心主導(dǎo)的心理健康教育模式37
• 4.3.3 高三學(xué)生的整體心理狀況得到明顯提高37-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-47
• 致謝47-48
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和從事的教學(xué)科研課題48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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4 黃錦衣 ,蔡鉀鋰;中學(xué)心理健康教育模式的探索[J];教學(xué)與管理;2002年10期

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6 張沖;孟萬金;;國內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育模式述評[J];中國特殊教育;2006年03期

7 吳增強(qiáng);;一種著眼于全體學(xué)生發(fā)展的心理輔導(dǎo)模式的構(gòu)建[J];中小學(xué)心理健康教育;2002年03期

8 詹萬生;;心理健康教育的三個(gè)觀點(diǎn)[J];中小學(xué)心理健康教育;2003年08期

  本文關(guān)鍵詞：班主任主導(dǎo)作用的心理健康教育模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289634