本文關(guān)鍵詞：“幸福課”對小學(xué)生積極情緒的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究嘗試將積極心理學(xué)引入小學(xué)心理健康教育，編寫校本課程——“幸福課”；用適合小學(xué)生的，如活動、繪本、游戲等他們喜聞樂見的形式組織教學(xué)；以某小學(xué)六年級兩個班級（每班各40人）的學(xué)生為干預(yù)對象，用實驗法考察“幸福課”對小學(xué)生積極情緒的影響；實驗班每兩周上一次課，對照班不上，實驗時間為兩個學(xué)期；在實驗前后用Watson編制的積極和消極情緒問卷（PANAS）做前后測，再輔以實驗后的訪談，以評估課程干預(yù)的效果；本研究結(jié)果顯示：1、實驗前實驗班和對照班PANAS的F檢驗p0.05，，實驗后p0.05；2、實驗班實驗前后男女生PANAS的T檢驗實驗前p0.05，實驗后p0.05。 本研究主要得出以下結(jié)論：一、“幸福課”對提高小學(xué)生的積極情緒有顯著的促進(jìn)作用；二、“幸福課”對小學(xué)生積極情緒的影響并無性別差異；三、以積極心理學(xué)為理念的“幸福課”十分適合小學(xué)生特別是小學(xué)高年級學(xué)生；四、“幸福課”實現(xiàn)了積極心理學(xué)的應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】：積極情緒 積極心理學(xué) 幸福課 心理健康教育 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述11-20
• 2.1 研究背景11-16
• 2.1.1 積極心理學(xué)的興起11
• 2.1.2 “幸福課”的發(fā)展11-12
• 2.1.3 積極情緒的研究12-16
• 2.2 相關(guān)概念界定16-18
• 2.2.1 積極心理學(xué)的定義16
• 2.2.2 積極情緒的定義16-17
• 2.2.3 “幸福課”的定義17-18
• 2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究18-20
• 2.3.1 國外研究概況18
• 2.3.2 國內(nèi)研究概況18-20
• 第三章 實證研究20-29
• 3.1 研究目的20-21
• 3.2 研究對象21-22
• 3.3 研究方法22-27
• 3.3.1 工具22-23
• 3.3.2 材料23-27
• 3.3.3 數(shù)據(jù)處理工具27
• 3.4 研究過程27-28
• 3.5 數(shù)據(jù)收集和處理28-29
• 第四章 研究結(jié)果29-35
• 4.1 前測結(jié)果29-30
• 4.2 后測結(jié)果30-35
• 4.2.1 調(diào)查問卷結(jié)果30-34
• 4.2.2 訪談結(jié)果34-35
• 第五章 分析與討論35-45
• 5.1 調(diào)查問卷結(jié)果分析討論35-38
• 5.1.1 實驗班積極情緒的總體描述35-36
• 5.1.2 實驗班積極情緒的性別差異36
• 5.1.3 實驗班 PANAS 各單項的分析36-38
• 5.2 訪談結(jié)果分析討論38-39
• 5.3 “幸福課”干預(yù)效果的主觀評定39-43
• 5.4 “幸福課”對心理健康教育的啟示43-45
• 第六章 結(jié)論45-46
• 第七章 研究不足與展望46-48
• 7.1 研究不足46-47
• 7.1.1 研究樣本46
• 7.1.2 研究工具46
• 7.1.3 研究方法46-47
• 7.2 研究展望47-48
• 7.2.1 關(guān)于“幸福課”的課程尚需完善47
• 7.2.2 關(guān)于“幸福課”和積極情緒兩者關(guān)系有待更深入研究47
• 7.2.3 研究對象有待進(jìn)一步擴展47
• 7.2.4 需要進(jìn)行積極情緒的本土化研究47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 附錄53-75
• 附錄一：積極和消極情緒量表（PANAS）53-54
• 附錄二：“幸福課”調(diào)查問卷54-55
• 附錄三：沖突化解方式之結(jié)構(gòu)分析55-56
• 附錄四：“幸福課”第十一課——積極暗示伴我成長56-62
• 附錄五：“幸福課”第十三課——享受過程62-68
• 附錄六：“幸福課”第十四課——尋愛之旅68-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱崇福;;淺議積極心理教育在課堂中的運用[J];上海教育科研;2007年08期

2 陳巍;方義桂;;基于自我決定理論的教學(xué)設(shè)計觀[J];現(xiàn)代教育論叢;2008年05期

3 張衛(wèi)東,刁靜,Constance J.Schick;正、負(fù)性情緒的跨文化心理測量:PANAS維度結(jié)構(gòu)檢驗[J];心理科學(xué);2004年01期

4 李金珍,王文忠,施建農(nóng);積極心理學(xué):一種新的研究方向[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2003年03期

5 任俊,葉浩生;西方積極心理學(xué)運動是一場心理學(xué)革命嗎?[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2005年06期

6 任俊;葉浩生;;當(dāng)代積極心理學(xué)運動存在的幾個問題[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2006年05期

7 張倩,鄭涌;美國積極心理學(xué)介評[J];心理學(xué)探新;2003年03期

8 孟萬金;官群;;中國大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報告[J];中國特殊教育;2009年08期

9 孟萬金;;積極心理健康教育:奠基幸福有成人生[J];中國特殊教育;2010年11期

10 心理與特殊教育研究中心課題組;孟萬金;王新波;張沖;;中國學(xué)校積極心理健康教育實驗與推廣[J];中國特殊教育;2011年09期

  本文關(guān)鍵詞：“幸福課”對小學(xué)生積極情緒的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289061