20世紀(jì)90年代以來,隨著我國有關(guān)受教育權(quán)糾紛的不斷出現(xiàn),受教育權(quán)開始納入法學(xué)家的視野。諸多法學(xué)家紛紛從法律的角度去思考我國公民受教育權(quán)的保障�！笆芙逃边@一憲法權(quán)利始于西方資產(chǎn)階級革命時期啟蒙思想家的人權(quán)理論,隨著資產(chǎn)階級登上歷史舞臺,西方國家通過立法,建立公共教育制度,加大對受教育者的資助,受教育權(quán)逐漸法律化。建國后,受教育權(quán)在我國憲法中也得到體現(xiàn),并在諸多部門法中加以規(guī)范。新中國建立之后,我國政府十分重視教育事業(yè),取得了很大成就,有關(guān)受教育權(quán)的立法逐步完善,涉及到了基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等各個方面,保障了我國公民受教育權(quán)的實現(xiàn)。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國公民受教育不平等現(xiàn)象仍十分突出。本文首先梳理了受教育權(quán)發(fā)展的歷史,并從理論上分析了受教育權(quán)的內(nèi)涵。并結(jié)合現(xiàn)實,剖析了我國公民受教育權(quán)不平等的表現(xiàn),歸納起來主要有:受教育機會不平等;受教育質(zhì)量存在較大差距;以及弱勢群體的權(quán)利被忽視和漠視。我國公民受教育權(quán)不平等的現(xiàn)狀,與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展階段有一定關(guān)系,但不可忽視的是,政府的政策偏向加劇了我國公民受教育權(quán)的不平等,從法律和公共政策層面并結(jié)合現(xiàn)實分析,其主要原因有:我國教育資源... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：31 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、受教育權(quán)和受教育權(quán)平等的內(nèi)涵
    （一） 西方受教育權(quán)的起源
    （二） 受教育權(quán)的法律化
    （三） 受教育權(quán)的概念和性質(zhì)
    （四） 對受教育權(quán)平等的理解
二、我國受教育權(quán)的立法狀況及不平等的現(xiàn)實
    （一） 我國受教育權(quán)的立法狀況
    （二） 我國公民受教育權(quán)不平等的現(xiàn)實
三、受教育權(quán)不平等的原因分析
    （一） 我國教育資源配置失衡
    （二） 貧富不均導(dǎo)致受教育權(quán)不平等
    （三） “城市優(yōu)先”的價值取向?qū)е鹿袷芙逃龣?quán)不平等
    （四） 法制不健全使公民受教育權(quán)無法得到保障
四、實現(xiàn)我國公民受教育權(quán)平等的對策
    （一） 強化政府責(zé)任,加大財政保障
    （二） 建立合理的教師城鄉(xiāng)交流制度
    （三） 在完善立法的過程中,逐步拓寬救濟途徑
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]分級辦學(xué)制度下的教育資源分配與城鄉(xiāng)教育差距——關(guān)于教育機會均等問題的政治經(jīng)濟學(xué)探討[J]. 張玉林.  中國農(nóng)村觀察. 2003(01)
[2]市場經(jīng)濟條件下的教育支出配置[J]. 楊丹芳.  教育發(fā)展研究. 2000(04)
[3]北京市流動人口適齡兒童就學(xué)狀況分析[J]. 周擁平.  中國青年政治學(xué)院學(xué)報. 1998(02)



本文編號：2896319