第一章問(wèn)題與思考。學(xué)習(xí)自我控制表現(xiàn)為：自覺(jué)學(xué)習(xí)專心學(xué)習(xí)，控制干擾學(xué) 習(xí)的情緒；排除與目標(biāo)無(wú)關(guān)的干擾。操作性定義是：個(gè)體調(diào)節(jié)自己的行為，維持 自己的注意于學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在參考前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試提出“平衡需求是學(xué) 習(xí)自控的一種機(jī)制的理論假設(shè)”。本論文從相關(guān)研究、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)別案談與培養(yǎng) 訓(xùn)練四個(gè)方面，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)自控的特點(diǎn)進(jìn)行了系列的研究。 第二章相關(guān)研究。首先，本論文綜合了行動(dòng)控制理論、Rotter的控制知覺(jué)、 Wigfield的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)控制策略會(huì)產(chǎn)生影響，Klinger關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的情緒 反應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響等觀點(diǎn)；把學(xué)習(xí)自我控制量表劃分成三個(gè)維度：自控傾 向，自控策略和控制感。在參考程炳林、林清山所編制的量表和開(kāi)放式問(wèn)卷的基 礎(chǔ)上，編制了中學(xué)生學(xué)習(xí)自控力的量表。通過(guò)因素分析得出了三個(gè)二級(jí)因素，學(xué) 習(xí)自控力三個(gè)維度的構(gòu)想得到了初步的驗(yàn)證；經(jīng)過(guò)信度與效度的檢驗(yàn)，表明修訂 的學(xué)習(xí)自控力量表具有一定的信度與效度。其次，用該量表對(duì)初中學(xué)生的測(cè)量表 明：他們?cè)谧钥亓ι希嬖谥鴮W(xué)校、年級(jí)與性別上的差異，說(shuō)明初中學(xué)生的學(xué)習(xí) 自控力并不穩(wěn)定。他們?cè)谧钥夭呗陨系梅直容^低，說(shuō)明初中學(xué)生在自控策略上需 要被指導(dǎo)。第三，修訂自我形象形容詞評(píng)價(jià)量表，用該量表測(cè)量初中生，把所測(cè) 的數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)自控力算相關(guān)，結(jié)果表明：學(xué)習(xí)自控與現(xiàn)實(shí)自我的關(guān)系比較密切。 第三章實(shí)驗(yàn)研究。為了更好地了解不同自控力的初中學(xué)生在不同情景中的表 現(xiàn)，本研究設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本研究把干擾分成外干擾（當(dāng)被試在 完成加法任務(wù)時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕出現(xiàn)無(wú)關(guān)刺激）和內(nèi)干擾（讓學(xué)生放學(xué)后來(lái)做，使 之產(chǎn)生饑餓）；了解不同學(xué)習(xí)自控力的初中學(xué)生在這種條件下有何不同的表現(xiàn)；結(jié) 果表明：①學(xué)習(xí)自控力在抗干擾的活動(dòng)中要起作用是有條件的，只是在簡(jiǎn)單任務(wù) 的條件下才發(fā)揮它的用。②學(xué)生在自控策略上得分比較低，說(shuō)明初中學(xué)生在自控策 略上還需要被指導(dǎo)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解控制策略在活動(dòng)中的作用，結(jié)果表明：在 本研究設(shè)計(jì)的條件下，行為控制策略在計(jì)算活動(dòng)中發(fā)揮了較大的作用。第三個(gè)實(shí) 驗(yàn)，了解不同學(xué)習(xí)自控力的學(xué)生在成敗情景中的表現(xiàn)；本研究成敗情景的條件是： 通過(guò)增加或減少時(shí)間，使被試能夠更多地或更少地完成任務(wù)，從而產(chǎn)生成功或失 敗的體驗(yàn)。結(jié)果表明：學(xué)習(xí)自控力對(duì)反應(yīng)的正確數(shù)和期望值較高有顯著性的影響； 而成敗情景對(duì)反應(yīng)正確率產(chǎn)生顯著性的影響，成功使人反應(yīng)的正確率比較高。然 而，這種短暫的失敗并沒(méi)有使人氣餒，反而使人更想成功，他們的正確數(shù)還不低。 第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)自控力高低的被試在記憶中，面對(duì)不同時(shí)間的要求時(shí)會(huì)有什么 樣的表現(xiàn)？結(jié)論表明：在本實(shí)驗(yàn)的條件下，學(xué)習(xí)自控力強(qiáng)的學(xué)生比較自覺(jué)；但在 初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還不高；需要靠外界的推動(dòng)。第五個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解自 我監(jiān)督對(duì)學(xué)生改正自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)有什么作用，結(jié)果表明：在本實(shí)驗(yàn)的條件下， 學(xué)習(xí)自控力比較強(qiáng)的學(xué)生，在改正自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)中效果比較好。 第四章個(gè)案訪談。本研究做了七個(gè)案訪談，從個(gè)案訪談的過(guò)程分析和內(nèi)容分 析，我們可以看到：①學(xué)習(xí)自控力高與低的人，在控制愿望、控制方法和努力程 度上都表現(xiàn)出差別。這與本研究所修訂的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是吻合的。②學(xué)習(xí)自信心 是影響學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力的重要因素。③學(xué)生的是否努力學(xué)習(xí)，每個(gè)的情況不一 樣：但他們都有一整套理由來(lái)解釋他們的實(shí)際表現(xiàn)；當(dāng)他們覺(jué)得自己還需要努力， 則他們就會(huì)找到努力的理由，反之如果不想學(xué)習(xí)，就會(huì)找到不想學(xué)的借口。 第五章培養(yǎng)訓(xùn)練研究。本研究目的是探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)自控力的方法；通過(guò) 為期兩個(gè)月的培養(yǎng)訓(xùn)練，結(jié)果表明：①?gòu)男袨槿胧謥?lái)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)習(xí)自控力是 有幫助的，特別是在控制策略上。②由于各種因素的影響，使學(xué)習(xí)自控力的訓(xùn)練， 并沒(méi)有在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上顯示出它的效果。③要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自控力需要多種方法 的配合。 第六章總的討論。通過(guò)測(cè)量上的因素分析、相關(guān)研究和個(gè)案訪談，說(shuō)明初中 生學(xué)習(xí)自控力的差別可以從自控傾向、自控策略和控制感三個(gè)方面來(lái)鑒別。還有， 從問(wèn)卷測(cè)量上存在著學(xué)校、年級(jí)和性別的差異；在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，到了第三十分 鐘這種差別就不顯著；在第四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，不同學(xué)習(xí)自控力的學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞， 沒(méi)有顯著性的差別：在個(gè)案訪談中，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是差的，學(xué)習(xí)自控力高 的還是低的，都提到害怕外界的干擾：這說(shuō)明初中生的學(xué)習(xí)自控力還不穩(wěn)定，學(xué) 習(xí)的自覺(jué)性還不夠高。 綜合實(shí)驗(yàn)研究和個(gè)案訪談，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的 因素。在第四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，那些英語(yǔ)學(xué)得比較差的學(xué)生，對(duì)記好20個(gè)英語(yǔ)單詞都沒(méi) 有信心，有的人竟然沒(méi)有去復(fù)習(xí)，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有記住。在個(gè)案訪談中，許多受 訪談?wù)咛岬搅藢W(xué)習(xí)自信心的重要性，那些學(xué)得比較好的就愿意投人更多的時(shí)間。 而那些學(xué)得不好的學(xué)科，則不愛(ài)去努力學(xué)。此外，本研究提出的理論假設(shè)：平衡 需?
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2001
【中圖分類】：B844.2;G444
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 問(wèn)題與思考
    1.1 學(xué)習(xí)自控力本質(zhì)的研究
        1.1.1 學(xué)習(xí)自控力的定義
        1.1.2 學(xué)習(xí)自控力與有關(guān)概念的辨析
        1.1.3 學(xué)習(xí)自控力的機(jī)制
    1.2 學(xué)習(xí)自控力的心理結(jié)構(gòu)
        1.2.1 一般自控力的心理結(jié)構(gòu)
        1.2.2 學(xué)習(xí)自控力的心理結(jié)構(gòu)模型
    1.3 學(xué)習(xí)自控力的相關(guān)研究
    1.4 學(xué)習(xí)自控力的實(shí)驗(yàn)研究
        1.4.1 學(xué)習(xí)自控力與注意的實(shí)驗(yàn)研究
        1.4.2 學(xué)習(xí)自控力影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究
    1.5 學(xué)習(xí)自控力的培養(yǎng)研究
第二章 初中生學(xué)習(xí)自控的相關(guān)研究
    2.1 研究一學(xué)習(xí)自控力的量表編制
    2.2 研究二初中生學(xué)習(xí)自控力的特點(diǎn)
    2.3 研究三初中生學(xué)習(xí)自控力與自我形象的關(guān)系
    2.4 第二部分總結(jié)
第三章 初中生學(xué)習(xí)自控的實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 不同學(xué)習(xí)自控力的學(xué)生在抗干擾中的表現(xiàn)
    3.2 自控策略對(duì)注意與記憶活動(dòng)的影響
    3.3 不同學(xué)習(xí)自控力的學(xué)生在成敗情景中的表現(xiàn)
    3.4 不同學(xué)習(xí)自控力的學(xué)生在記憶任務(wù)上的表現(xiàn)
    3.5 自我監(jiān)督在克服學(xué)習(xí)缺點(diǎn)上的作用
    3.6 第三部分總結(jié)
第四章 初中生學(xué)習(xí)自控的個(gè)案訪談
    4.1 個(gè)案訪談的思路
    4.2 個(gè)案訪談的過(guò)程及其分析
    4.3 個(gè)案訪談的內(nèi)容分析
    4.4 個(gè)案訪談總的討論
    4.5 小結(jié)
第五章 初中生學(xué)習(xí)自控力的訓(xùn)練研究
    5.1 前言
    5.2 方法
    5.3 結(jié)果
    5.4 討論
    5.5 小結(jié)
第六章 總的討論
第七章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【引證文獻(xiàn)】

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10 張榮偉;情緒對(duì)初中生學(xué)習(xí)自控影響的研究[D];福建師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2872028