本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)與心理健康關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：探討留守兒童的人格特質(zhì)與心理健康的相互關(guān)系以期為留守兒童的心理健康教育工作提供理論依據(jù)和支持。 方法：采用整群分層抽樣的方法選取河北省滄州市農(nóng)村初中生作為被試，共發(fā)放問卷500份（有效問卷398份）進(jìn)行匿名調(diào)查。調(diào)查工具包括:①自制的一般資料調(diào)查問卷；②心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)；③艾森克人格問卷兒童版（EPQ-C）。應(yīng)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析及逐步多元回歸分析。 結(jié)果： 1、不同年級農(nóng)村留守兒童在EPQ的精神質(zhì)維度上存在顯著性差異。初三年級學(xué)生精神質(zhì)維度得分最高。 2、非留守兒童與留守兒童在人格特質(zhì)的內(nèi)外向、精神質(zhì)維度上存在顯著性差異。留守兒童比非留守兒童更內(nèi)向一些，但是留守兒童的精神質(zhì)反而要比非留守兒童要低一些。 3、非留守兒童在神經(jīng)質(zhì)與心理健康水平的相關(guān)系數(shù)顯著高于留守兒童。 4、對于非留守兒童和留守兒童，在人格特質(zhì)的三個(gè)維度上，以心理健康水平為因變量，以人格特質(zhì)各維度為自變量建立回歸方程，進(jìn)入回歸方程的都是神經(jīng)質(zhì)維度。非留守兒童的回歸系數(shù)要顯著高于留守兒童的回歸系數(shù)。說明對于非留守兒童，神經(jīng)質(zhì)對心理健康的預(yù)測作用更為顯著。神經(jīng)質(zhì)維度越高，說明他的情緒越不穩(wěn)定。這種人往往焦慮、緊張，易怒。他對于各種刺激反應(yīng)都比較強(qiáng)烈，以致出現(xiàn)不理智的行為，容易患上各種身心障礙，影響心理健康。因此在神經(jīng)質(zhì)維度上得分越高，越會影響個(gè)體的心理健康。 結(jié)論： 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在精神質(zhì)和內(nèi)外向兩種人格特質(zhì)上存在顯著差異，說明留守經(jīng)歷可能影響到了兒童的人格發(fā)展，但兩者間的心理健康水平并沒有太明顯的差異，說明留守經(jīng)歷對心理健康的影響是復(fù)雜不確定的。 不同人格特質(zhì)維度與心理健康水平的相關(guān)是不同的，神經(jīng)質(zhì)與心理健康水平的相關(guān)最為顯著。非留守兒童的神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與其心理健康水平的相關(guān)要顯著高于留守兒童這兩者之間的相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 人格特質(zhì) 心理健康
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-13
• 2 研究綜述13-23
• 2.1 留守兒童的研究13-17
• 2.1.1 留守兒童的概念界定13-14
• 2.1.2 留守兒童面對的問題14-16
• 2.1.3 關(guān)于留守兒童的研究16-17
• 2.2 心理健康的研究17-20
• 2.2.1 心理健康的概念、標(biāo)準(zhǔn)和測量17-18
• 2.2.2 農(nóng)村留守兒童心理健康研究18-20
• 2.3 人格特質(zhì)理論的研究20-21
• 2.3.1 人格的概念20-21
• 2.3.2 人格特質(zhì)理論21
• 2.4 留守兒童的人格特質(zhì)與心理健康的關(guān)系21-23
• 3 問題的提出23-24
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究意義23-24
• 4 研究方法24-25
• 4.1 被試24
• 4.2 工具24
• 4.2.1 心理健康診斷測驗(yàn)24
• 4.2.2 艾森克人格問卷兒童版24
• 4.2.3 自編的基本情況調(diào)查表24
• 4.3 數(shù)據(jù)處理24-25
• 5 研究結(jié)果25-32
• 5.1 初中生的基本狀況25
• 5.2 初中生人格特質(zhì)、心理健康的整體狀況25-27
• 5.2.1 初中生人格特質(zhì)狀況25-27
• 5.2.2 初中生心理健康狀況27
• 5.3 農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)及心理健康人口學(xué)變量的差異27-28
• 5.3.1 農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)和心理健康的性別差異27-28
• 5.3.2 農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)和心理健康的年級差異28
• 5.4 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在人格特質(zhì)與心理健康上的差異28-30
• 5.4.1 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童人格特質(zhì)差異28-29
• 5.4.2 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理健康差異29-30
• 5.5 初中生心理健康和人格特質(zhì)之間的相關(guān)分析30
• 5.6 初中生人格特質(zhì)對心理健康水平的回歸分析30-32
• 6 分析與討論32-38
• 6.1 初中生人格特質(zhì)與心理健康的總體狀況32-33
• 6.1.1 初中生人格特質(zhì)總體狀況32-33
• 6.1.2 初中生心理健康總體狀況33
• 6.2 農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)及心理健康在不同變量上的差異分析33-34
• 6.2.1 農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)與心理健康上性別差異分析33-34
• 6.2.2 農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)與心理健康年級差異分析34
• 6.3 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在人格特質(zhì)與心理健康上的差異分34-36
• 6.4 初中生人格特質(zhì)和心理健康之間的相關(guān)分析36
• 6.5 初中生人格特質(zhì)對心理健康水平的回歸分析36-38
• 7 小結(jié)38-39
• 7.1 結(jié)論38
• 7.2 本研究的不足和展望38-39
• 8 建議與對策39-42
• 8.1 從認(rèn)識上,客觀評價(jià)留守兒童39
• 8.2 提高家長及監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì),全面關(guān)注留守兒童的成長39-40
• 8.3 注重重要他人的作用，積極影響留守兒童40
• 8.4 多種方式相結(jié)合，，提高留守兒童的心理健康水平40-41
• 8.5 搭建一個(gè)信息平臺，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童人格特質(zhì)與心理健康關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：284995