二十一世紀,是人類張揚創(chuàng)新能力的時代。在這樣一個時代,創(chuàng)新能力將成為人才的核心標志,教育工作者必須圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開展教學活動。研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式,對于新時代的教育具有十分重要的價值。 本文結(jié)合創(chuàng)新理論、建構(gòu)主義和教學設(shè)計理論,分析在當代信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的三種教學模式的特點,試圖搭建一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式——“自主-互動”教學模式。自主學習模式注重體現(xiàn)學生的自覺性與主動性,張揚學生的學習自主性;合作學習模式重視發(fā)揚學生之間的協(xié)作精神,凸現(xiàn)不同主體間的內(nèi)涵與外延的互補性;探究式教學模式講究挖潛學生的探究精神,培養(yǎng)學生探索未知的創(chuàng)新能力。實質(zhì)上,此三種教學模式都注意在特定背景下最大限度地發(fā)揮學生某方面的潛質(zhì)。把某一種教學模式應(yīng)用于某種教學中,對于培養(yǎng)學生的特定方面的能力來說是十分有效的。每一次實現(xiàn)某種教學模式單方面的教學目的,必然會導致其他兩個方面的缺失。整合三種教學模式的優(yōu)勢,同時把它們賦予一種教學模式,可以在實現(xiàn)多方面投入“經(jīng)濟”的同時,在一次教學中實現(xiàn)多種教學目標,是本文探討的“自主-互動”教學模式出發(fā)點。該教學模式的特點是:跨越時空、大信息量、個性化和智能化,其核心是培養(yǎng)學生自主分析、判斷、解決問題的能力,提高學生與他人的溝通與合作能力,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力,把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,以適應(yīng)21世紀科學技術(shù)發(fā)展的需要。
【學位單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G420
【文章目錄】：
第1章 導言
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外該方向的研究狀況分析
    1.3 本課題的研究目的和意義
第2章 創(chuàng)新能力與教育技術(shù)概述
    2.1 創(chuàng)新能力
        2.1.1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
        2.1.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容
    2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)
        2.2.1 什么是現(xiàn)代教育技術(shù)
        2.2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點
第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的建構(gòu)
    3.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式分析
        3.1.1 自主學習模式
        3.1.2 合作學習模式
        3.1.3 探究式教學模式
    3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的建構(gòu)
        3.2.1 “自主-互動”教學模式構(gòu)建的基本依據(jù)
        3.2.2 “自主-互動”教學模式的結(jié)構(gòu)及分析
        3.2.3 “自主-互動”教學模式的實施條件
        3.2.4 “自主-互動”教學模式的實施及效果分析
結(jié)語
參考文獻
致謝

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前3條

1 孫國軍;現(xiàn)代教育技術(shù)在新疆音樂教育中的應(yīng)用研究[D];新疆師范大學;2007年

2 錢秀芳;創(chuàng)新教育觀下計算機基礎(chǔ)課程的教學研究[D];揚州大學;2007年

3 楊紅玉;信息技術(shù)與高中語文閱讀教學整合的教學模式探究[D];陜西師范大學;2007年

本文編號：2838021