本研究應(yīng)用《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》、《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》和《情緒智力》對(duì)山東省某高中的400名高中生生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，探查高中生學(xué)習(xí)倦怠與應(yīng)對(duì)方式、情緒智力的現(xiàn)狀，并通過(guò)結(jié)論找出如何從應(yīng)對(duì)方式與情緒智力的方面來(lái)幫助高中生降低學(xué)習(xí)倦怠對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的影響。 本研究得出以下結(jié)論： （1）高中生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，且生理耗竭維度在年級(jí)存在顯著差異。低效能感、生理耗竭在是否獨(dú)生子女方面存在顯著差異。 （2）高中生大多采用積極的應(yīng)對(duì)方式，問(wèn)題解決在是否獨(dú)生子女方面存在顯著差異，退避在城鄉(xiāng)方面存在顯著差異。 （3）高中生情緒智力處于中上水平，自我情緒管理在性別方面存在顯著差異，情緒知覺(jué)在是否獨(dú)生子女方面存在顯著差異，自我情緒管理在年級(jí)方面存在顯著差異。 （4）高中生學(xué)習(xí)倦怠與情緒智力之間，高中生情緒知覺(jué)與學(xué)習(xí)倦怠各維度存在顯著負(fù)相關(guān)，自我情緒管理、他人情緒管理與學(xué)習(xí)倦怠中的情緒耗竭、學(xué)習(xí)低效能感存在顯著負(fù)相關(guān)，情緒利用與學(xué)習(xí)低效能感、師生疏離、生理耗竭存在顯著負(fù)相關(guān)。 （5）高中生學(xué)習(xí)倦怠與應(yīng)對(duì)方式中，情緒耗竭與問(wèn)題解決、求助存在顯著負(fù)相關(guān)，與退避存在顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)低效能感與問(wèn)題解決存在顯著負(fù)相關(guān)，與退避、發(fā)泄、幻想存在顯著正相關(guān)，師生疏離與問(wèn)題解決、求助存在顯著負(fù)相關(guān)，與發(fā)泄存在顯著正相關(guān)，生理耗竭與問(wèn)題解決存在顯著負(fù)相關(guān)，與發(fā)泄存在顯著正相關(guān)。 （6）情緒智力與應(yīng)對(duì)方式之間，情緒知覺(jué)與問(wèn)題解決、求助存在顯著正相關(guān)，與發(fā)泄、忍耐存在顯著負(fù)相關(guān)；自我情緒管理、他人情緒管理與問(wèn)題解決、求助存在顯著正相關(guān)，與退避、幻想、忍耐存在顯著負(fù)相關(guān)；情緒利用與問(wèn)題解決、求助存在顯著正相關(guān)，與發(fā)泄存在顯著負(fù)相關(guān)。 （7）應(yīng)對(duì)方式的問(wèn)題解決、求助與情緒智力的情緒知覺(jué)維度對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有非常顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
【學(xué)位單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)習(xí)倦怠的研究綜述
        1.1.1 倦怠與學(xué)習(xí)倦怠的概念
        1.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)與測(cè)量
        1.1.3 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素
    1.2 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述
        1.2.1 應(yīng)對(duì)方式的概念
        1.2.2 應(yīng)對(duì)方式的分類與測(cè)量
        1.2.3 應(yīng)對(duì)方式的影響因素
    1.3 情緒智力的研究綜述
        1.3.1 情緒智力的概念
        1.3.2 情緒智力的結(jié)構(gòu)與測(cè)量
        1.3.3 情緒智力的影響因素
    1.4 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠、應(yīng)對(duì)方式、情緒智力的關(guān)系研究
2. 問(wèn)題提出
    2.1 研究目的及意義
    2.2 研究假設(shè)
3.研究過(guò)程
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
    3.3 施測(cè)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法
4. 研究結(jié)果
    4.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的研究
        4.1.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況
        4.1.2 高中生學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析
    4.2 高中生應(yīng)對(duì)方式的研究
        4.2.1 高中生應(yīng)對(duì)方式的總體狀況
        4.2.2 高中生應(yīng)對(duì)方式在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
    4.3 高中生情緒智力的研究
        4.3.1 高中生情緒智力的總體狀況
        4.3.2 高中生情緒智力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異
    4.4 高中生學(xué)習(xí)倦怠與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
    4.5 高中生學(xué)習(xí)倦怠與情緒智力的相關(guān)研究
    4.6 高中生應(yīng)對(duì)方式與情緒智力的研究
    4.7 高中生應(yīng)對(duì)方式與情緒智力對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的研究
5. 討論與分析
    5.1 高中生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)
    5.2 高中生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)
    5.3 高中生情緒智力的特點(diǎn)
    5.4 高中生應(yīng)對(duì)方式、情緒智力與學(xué)習(xí)倦的關(guān)系討論與分析
6.結(jié)論、不足與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 教育建議
    6.3 本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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