本文關鍵詞：弗洛姆關愛教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：關愛，是人們日常生活中到處可見的現象，是人們印象最深的體驗之一，它同希望、信念等構成了人的生存意義的主干。當人們在追求人生理想的時候，關愛作為一種不可缺少的力量，給予了人們支持和幫助。二十世紀西方著名的美國社會學家、哲學家、精神分析學家埃里�！じヂ迥罚‥rich Fromm,1900-1980），通過對西方資本主義社會的矛盾與危機的分析，，并在繼承和發(fā)展馬克思倫理學說、弗洛伊德倫理學說、法蘭克福社會批判理論等思想的基礎上，形成了獨具特色的關愛教育思想。弗洛姆認為關愛作為人的一種積極主動的活動，是人的內在創(chuàng)造力的一種表現。關愛是一種具有主動性和創(chuàng)造性的能力，而不是外在的對象；關愛建立在關心、理解、尊重和負責的基礎之上，而不是一味的占有和奉獻。弗洛姆通過對西方資本主義社會愛的瓦解和人的境遇進行了分析研究，拓寬了我們對關愛的認識。他認為關愛的內涵是給予而非索取，并將關愛視為人與人、人與社會、人與自然連結的紐帶；強調了無論在關愛自己、關愛他人、關愛社會還是在關愛自然的過程中，都應該保持理性、坦然真誠；并試圖通過實踐建立一個理想的“健全的社會”。在當今生產力快速發(fā)展、科技日新月異、社會物質財富劇增的年代，人與人之間的關系變得越來越功利和俗化。人們常常感慨真愛難得、知音難求，并真切渴望得到愛、被關愛。因此，研究弗洛姆的關愛教育思想具有重要的理論和現實意義。本文主要從四個方面進行研究： 一、弗洛姆關愛教育思想的產生及理論淵源，著重從弗洛姆的自身經歷及其所生活的時代背景進行分析，討論人道主義、馬克思和弗洛伊德的倫理思想、法蘭克福學派的社會批判理論對弗洛姆的影響。 二、系統的論述弗洛姆關愛教育思想及其體系，分別從關愛的內容、關愛的特征、關愛教育的內容建構、關愛教育的基本要素等方面加以展開。 三、全面的分析和闡述弗洛姆關愛教育的運行機制和基本特征，通過對關愛教育運行的必備素質、特殊要求、主要目標的論述，概括了弗洛姆關愛教育思想的基本特征。 四、從現實的角度對弗洛姆關愛教育思想進行了評析，探討了弗洛姆關愛教育思想在理論上的突破與局限，以及對當代我國的理論價值和現實意義。
【關鍵詞】：弗洛姆 關愛 關愛教育 法蘭克福學派
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G40-09
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-11
• 緒論11-18
• 一、選題緣由11
• 二、文獻綜述11-15
• （一） 國外研究現狀12-13
• （二） 國內研究現狀13-15
• 三、研究意義15-16
• （一） 理論意義15
• （二） 現實意義15-16
• 四、研究方法16-17
• （一） 文獻研究法16
• （二） 歷史分析法16
• （三） 比較分析法16-17
• 五、研究的重點、難點和創(chuàng)新點17-18
• （一） 研究的重點17
• （二） 研究的難點17
• （三） 研究的創(chuàng)新點17-18
• 第一章 弗洛姆關愛教育思想的產生及其理論淵源18-25
• 一、弗洛姆的生平簡介18-19
• 二、弗洛姆關愛教育思想產生的時代背景19-21
• （一） 弗洛姆關愛教育思想產生的社會背景19-20
• （二） 弗洛姆關愛教育思想產生的經濟背景20
• （三） 弗洛姆關愛教育思想產生的文化背景20-21
• 三、弗洛姆關愛教育思想產生的理論淵源21-25
• （一） 人道主義傳統是其理論源泉21-22
• （二） 馬克思與弗洛伊德的倫理學說是其理論基礎22-23
• （三） 法蘭克福學派的社會批判理論是其形成助力23-25
• 第二章 弗洛姆關愛教育思想及其體系25-37
• 一、關愛的含義25-27
• （一） 什么是愛25
• （二） 關愛的內涵25-26
• （三） 關愛的特征26-27
• 二、弗洛姆關愛教育思想的內容建構27-34
• （一） 關愛自己27-28
• （二） 關愛家庭28-30
• （三） 關愛他人30-31
• （四） 關愛社會31-33
• （五） 關愛自然33-34
• 三、弗洛姆關愛教育思想的基本要素34-37
• （一） 了解是關愛教育的基本素質34-35
• （二） 關心是關愛教育的表現形式35
• （三） 責任是關愛教育的道德要求35-36
• （四） 尊重是關愛教育的成熟標尺36-37
• 第三章 弗洛姆關愛教育的運行機制和基本特征37-49
• 一、弗洛姆關愛教育的運行機制37-44
• （一） 關愛教育運行的必備素質37-39
• （二） 關愛教育運行的特殊要求39-41
• （三） 關愛教育運行的主要目標41-44
• 二、弗洛姆關愛教育思想的基本特征44-49
• （一） 尊重個體44-45
• （二） 知行統一45-46
• （三） 彰顯理性46-47
• （四） 關注生活47-49
• 第四章 弗洛姆關愛教育思想的歷史評價和當代價值49-59
• 一、弗洛姆關愛教育思想的歷史評價49-53
• （一） 弗洛姆關愛教育思想的歷史貢獻49-51
• （二） 弗洛姆關愛教育思想的缺憾和不足51-53
• 二、弗洛姆關愛教育思想的當代價值53-59
• （一） 我國當代社會關愛教育的現狀53-55
• （二） 弗洛姆關愛教育思想對當代社會的意義55-59
• 結束語59-60
• 參考文獻60-64
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文64-65
• 后記65

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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  本文關鍵詞：弗洛姆關愛教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：277806