發(fā)布時(shí)間：2017-03-29 21:25

  本文關(guān)鍵詞：邢臺(tái)市“特崗教師”幸福感及提升途徑研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2006年，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特崗教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”),這一計(jì)劃為促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展起到了積極作用。邢臺(tái)市在2009年加入“特崗計(jì)劃”，“特崗教師”作為邢臺(tái)市農(nóng)村教師隊(duì)伍中的新群體，為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量做出了切實(shí)有效的貢獻(xiàn)�！疤貚徑處煛弊鳛橐粋�(gè)特殊的教師群體，他們的幸福感問(wèn)題值得我們研究、考察。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合文獻(xiàn)分析，對(duì)邢臺(tái)市“特崗教師”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和部分訪談。從對(duì)幸福感的認(rèn)知、生存需求幸福感、安全需求幸福感、歸屬需求幸福感、尊重需求幸福感以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求幸福感等方面對(duì)邢臺(tái)市“特崗教師”幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，并分析了影響其幸福感的因素。從整體上看，邢臺(tái)市“特崗教師”幸福感相對(duì)偏低，幸福狀況不太樂(lè)觀。影響邢臺(tái)市“特崗教師”幸福感的原因是多方面的，既有自我的原因也有學(xué)校、社會(huì)和政府的原因。其中，入崗動(dòng)機(jī)多樣化、工資待遇低、農(nóng)村發(fā)展落后、“特崗計(jì)劃”政策的不完善是降低其幸福感的主要因素。 提高邢臺(tái)市“特崗教師”幸福感的途徑也是多方面的：在自我層面上，“特崗教師”應(yīng)以馬克思主義幸福觀為指導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的幸福觀；要樹(shù)立積極心態(tài)并努力追求幸福；端正入崗動(dòng)機(jī)并堅(jiān)定服務(wù)農(nóng)村教育的理想信念；在學(xué)校層面上，設(shè)崗學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“特崗教師”的人文關(guān)懷，為“特崗教師”構(gòu)建和諧的工作和生活環(huán)境；在社會(huì)層面上，要加快農(nóng)村發(fā)展，加強(qiáng)輿論宣傳，消除社會(huì)上存在的對(duì)“特崗教師”的偏見(jiàn)，形成對(duì)“特崗教師”事業(yè)廣泛的社會(huì)支持，擴(kuò)大“特崗教師”的社會(huì)交際平臺(tái)；在政府層面上，要繼續(xù)完善“特崗教師”的工資發(fā)放和激勵(lì)優(yōu)惠政策，提高“特崗教師”工資待遇，盡量滿足“特崗教師”工作、生活和個(gè)人發(fā)展方面的合理需求，并在其服務(wù)期滿后予以妥善安置，以免除其后顧之憂。
【關(guān)鍵詞】：邢臺(tái)市 特崗教師 幸福感 影響因素 提升途徑
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G525.1;C912.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 引論11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法14
• 1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法14
• 1.4.3 訪談?wù){(diào)查法14-15
• 1.5 難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 1.5.1 難點(diǎn)15
• 1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 第2章 “特崗教師”幸福感現(xiàn)狀調(diào)查16-26
• 2.1 “特崗教師”幸福感的涵義及意義16-19
• 2.1.1 幸福感的概念16
• 2.1.2 “特崗教師”幸福感的涵義16-18
• 2.1.3 提升“特崗教師”幸福感的意義18-19
• 2.2 “特崗教師”幸福感調(diào)查總體設(shè)計(jì)19-21
• 2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象19
• 2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容19
• 2.2.3 樣本統(tǒng)計(jì)概況19-21
• 2.3 “特崗教師”幸福感現(xiàn)狀分析21-26
• 2.3.1 生存需求幸福感21-22
• 2.3.2 安全需求幸福感22-23
• 2.3.3 歸屬需求幸福感23
• 2.3.4 尊重需求幸福感23-24
• 2.3.5 自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)幸福感24-26
• 第3章 影響“特崗教師”幸福感的原因26-33
• 3.1 自我因素26-28
• 3.1.1 未來(lái)選擇不明確26
• 3.1.2 思想準(zhǔn)備不充分26-27
• 3.1.3 入崗動(dòng)機(jī)多樣性27-28
• 3.2 學(xué)校因素28-29
• 3.2.1 設(shè)崗學(xué)校缺乏對(duì)教師關(guān)心28
• 3.2.2 設(shè)崗學(xué)校存在偏見(jiàn)28-29
• 3.3 社會(huì)因素29-30
• 3.3.1 農(nóng)村發(fā)展落后29
• 3.3.2 社交平臺(tái)狹窄29
• 3.3.3 存在社會(huì)偏見(jiàn)29-30
• 3.4 政府因素30-33
• 3.4.1 工資待遇低且發(fā)放不及時(shí)30-31
• 3.4.2 “特崗計(jì)劃”政策制定不明確31-32
• 3.4.3 “特崗計(jì)劃”政策宣傳力度低32-33
• 第4章 提升“特崗教師”幸福感的途徑33-41
• 4.1 自我層面33-35
• 4.1.1 以馬克思主義幸福觀為指導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的幸福觀33-34
• 4.1.2 “特崗教師”自身要樹(shù)立積極心態(tài)34
• 4.1.3 端正入崗動(dòng)機(jī)并堅(jiān)定服務(wù)農(nóng)村教育的理想信念34-35
• 4.1.4 在追求中傳遞幸福，在傳遞中感受幸福35
• 4.2 學(xué)校層面35-36
• 4.2.1 設(shè)崗學(xué)校管理要加強(qiáng)人文關(guān)懷35-36
• 4.2.2 為教師創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境36
• 4.3 社會(huì)層面36-38
• 4.3.1 加快農(nóng)村發(fā)展，改善落后面貌37
• 4.3.2 加強(qiáng)輿論宣傳，消除社會(huì)偏見(jiàn)37
• 4.3.3 形成社會(huì)支持，擴(kuò)大交際平臺(tái)37-38
• 4.4 政府層面38-41
• 4.4.1 完善工資發(fā)放政策，提高“特崗教師”工資待遇38-39
• 4.4.2 完善激勵(lì)和優(yōu)惠政策,滿足“特崗教師”多層次需求39
• 4.4.3 完善期滿后安排政策，增強(qiáng)“特崗教師”安全感39
• 4.4.4 加大“特崗計(jì)劃”政策宣傳工作，提高“特崗教師”社會(huì)認(rèn)同度39-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-48
• 致謝48-50
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

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3 柴素芳;;大學(xué)生幸福觀教育之道德情感維度[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年01期

4 檀傳寶;論教師的幸福[J];教育科學(xué);2002年01期

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7 李曉玲;周曄;;農(nóng)村特崗教師,你們好嗎?——甘肅省K縣特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查[J];中國(guó)教師;2009年20期

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