本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型的構(gòu)建與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為我們構(gòu)造了一個(gè)嶄新的社會(huì)生存和發(fā)展的空間。它已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面,徹底刷新了過去傳統(tǒng)的生活、交流、學(xué)習(xí)、研究和管理的態(tài)勢(shì)。“信息化”成為了這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞。 信息技術(shù)時(shí)代既是國(guó)與國(guó)之間科技和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,也是教育競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。各國(guó)紛紛通過在教育領(lǐng)域應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),改變傳統(tǒng)的教學(xué)的手段和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化,進(jìn)而不斷深化教育改革并促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。教育信息化成了各國(guó)促進(jìn)教育事業(yè)快速有效發(fā)展的重要手段。而要實(shí)現(xiàn)教育信息化的核心就是要促進(jìn)教學(xué)的信息化,這就要求教師不僅要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù),不僅把他作為教學(xué)的輔助手段,更要利用它來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。 在學(xué)校工作中,教師教育被公認(rèn)為是提高學(xué)校教育水平的主要途徑,為此各類學(xué)校實(shí)施了各種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究項(xiàng)目,而這些教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的核心思想之一就是通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體來促進(jìn)教師個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)密集型的社會(huì),問題的解決不再僅僅依靠某個(gè)人的力量,而是必須依靠團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量,經(jīng)過團(tuán)體成員一起協(xié)作來達(dá)成任務(wù)目標(biāo),這對(duì)于團(tuán)體而言可以提高團(tuán)隊(duì)解決問題的能力,對(duì)于成員而言可以形成個(gè)人積累和技能的提高。對(duì)于教師而言,也必須要在一個(gè)由同行構(gòu)成的“學(xué)習(xí)共同體”中才能有效地發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量。因此,學(xué)習(xí)共同體的思想可以和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,共同促進(jìn)教師教育信息化的發(fā)展。 近年來學(xué)習(xí)共同體作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,得到了研究者的普遍關(guān)注。而在信息技術(shù)時(shí)代,如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來有效促進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體的形成及發(fā)展,儼然成為一個(gè)值得不斷研究和探討的話題。 本文將從知識(shí)管理的角度出發(fā),在文獻(xiàn)綜述、相關(guān)理論研讀的基礎(chǔ)上,試圖構(gòu)建基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)共同體模型,然后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)該模型進(jìn)行實(shí)踐,并通過具體的案例說明如何在該平臺(tái)上開展共同體活動(dòng)。 本論文分為7個(gè)部分： 第1章為導(dǎo)論,主要介紹進(jìn)行本研究的背景及其研究的理論意義、實(shí)踐價(jià)值； 第2章是關(guān)于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述,對(duì)文中涉及的概念進(jìn)行介紹,對(duì)國(guó)內(nèi)外教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀進(jìn)行歸納總結(jié),提出自己所要研究的內(nèi)容及技術(shù)路線； 第3章是現(xiàn)狀調(diào)查,主要是以陜西省中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查其進(jìn)行共同體學(xué)習(xí)的情況,以便了解其通過學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行教研的需求； 第4章構(gòu)建基于知識(shí)管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型,首先是相關(guān)的理論基礎(chǔ)介紹,其次在SECI模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型,并提出具體的構(gòu)建策略； 第5章是基于理論模型和構(gòu)建策略搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),介紹平臺(tái)運(yùn)行的環(huán)境及各功能模塊； 第6章是對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證研究,通過具體的活動(dòng)案例,說明如何在平臺(tái)上開展共同體活動(dòng),并根據(jù)學(xué)員的活動(dòng)數(shù)據(jù)及反饋提出改進(jìn)措施； 第7章是結(jié)論,對(duì)本研究所做的工作進(jìn)行總結(jié),并提出下一步要研究的工作。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 知識(shí)管理 學(xué)習(xí)共同體 教研平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G451;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 表目錄10-11
• 圖目錄11-13
• 第1章 導(dǎo)論13-19
• 1.1 研究背景13-15
• 1.1.1 教育信息化對(duì)科研工作的新要求13-14
• 1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)14-15
• 1.2 研究意義15-16
• 1.2.1 理論意義：為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體的形成提供理論支撐15
• 1.2.2 實(shí)踐價(jià)值：指導(dǎo)陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)15-16
• 1.3 研究思路與方法16-19
• 1.3.1 研究思路與步驟16-17
• 1.3.2 研究方法17-19
• 第2章 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀19-25
• 2.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀19-23
• 2.1.1 國(guó)外教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀20-23
• 2.2 知識(shí)管理視野下的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體研究23-25
• 第3章 陜西省中小學(xué)教師進(jìn)行共同體學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查25-39
• 3.1 調(diào)查基本情況介紹25-26
• 3.1.1 調(diào)查的目的和對(duì)象25
• 3.1.2 調(diào)查的時(shí)間及方法25
• 3.1.3 調(diào)查內(nèi)容25-26
• 3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析26-36
• 3.2.1 被調(diào)查者的基本情況構(gòu)成26-28
• 3.2.2 被調(diào)查者信息技術(shù)水平和參與共同體學(xué)習(xí)的情況28-36
• 3.3 調(diào)查結(jié)論與啟示36-39
• 3.3.1 調(diào)查結(jié)果36
• 3.3.2 調(diào)查啟示36-39
• 第4章 基于知識(shí)管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型的構(gòu)建39-49
• 4.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型構(gòu)建的相關(guān)理論基礎(chǔ)39-42
• 4.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論39-40
• 4.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)理論40
• 4.1.3 知識(shí)管理理論40-41
• 4.1.4 學(xué)習(xí)共同體理論41-42
• 4.2 構(gòu)建的目標(biāo)與原則42-43
• 4.2.1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建目標(biāo)42-43
• 4.2.2 設(shè)計(jì)理念與原則43
• 4.3 理論模型的構(gòu)建43-45
• 4.4 策略的構(gòu)建45-49
• 4.4.1 注重知識(shí)的整理45-46
• 4.4.2 注重知識(shí)的共享46
• 4.4.3 注重教師的需求46
• 4.4.4 注重專家?guī)斓慕ㄔO(shè)46
• 4.4.5 注重學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)46-47
• 4.4.6 注重學(xué)員之間的互動(dòng)47-49
• 第5章 基于知識(shí)管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)49-61
• 5.1 開發(fā)環(huán)境與技術(shù)路線49-50
• 5.1.1 B/S結(jié)構(gòu)49-50
• 5.1.2 編程語(yǔ)言和技術(shù)工具50
• 5.2 平臺(tái)的設(shè)計(jì)50-54
• 5.2.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜腕w系架構(gòu)50-52
• 5.2.2 平臺(tái)系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)52-54
• 5.3 平臺(tái)的搭建與實(shí)現(xiàn)54-61
• 5.3.1 服務(wù)器環(huán)境的搭建54-55
• 5.3.2 主要功能實(shí)現(xiàn)55-61
• 第6章 基于知識(shí)管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用研究61-75
• 6.1 應(yīng)用研究設(shè)計(jì)61
• 6.1.1 項(xiàng)目介紹61
• 6.1.2 研究目的61
• 6.1.3 研究方案61
• 6.2 研究的實(shí)施61-65
• 6.2.1 平臺(tái)運(yùn)行數(shù)據(jù)61-62
• 6.2.2 教師共同體活動(dòng)案例分析62-65
• 6.3 應(yīng)用效果分析65-71
• 6.3.1 平臺(tái)認(rèn)同度分析65-68
• 6.3.2 促進(jìn)共同體成員發(fā)展效果分析68-71
• 6.4 應(yīng)用的總結(jié)與反思71-75
• 6.4.1 取得的效果71-72
• 6.4.2 存在的不足及需要改進(jìn)的地方72-75
• 第7章 結(jié)論及后續(xù)工作75-77
• 7.1 研究結(jié)論75-76
• 7.1.1 研究總結(jié)75
• 7.1.2 研究不足75-76
• 7.2 進(jìn)一步工作76-77
• 參考文獻(xiàn)77-79
• 附錄79-83
• 致謝83-85
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果85

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)管理的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模型的構(gòu)建與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：275400