發(fā)布時間：2020-07-12 14:51

【摘要】： 目的:編制“中學生學習能力傾向測驗”(簡稱AATMS),并對其進行條目分析以及各種信度、效度考驗。編制AATMS旨在為中學生的學習輔導和學業(yè)發(fā)展咨詢以及相關教育和臨床科研提供一個能有效測量中學生基本學習能力傾向的工具。 方法:以能力的層次結(jié)構(gòu)理論為理論基礎,廣泛查閱文獻吸收國內(nèi)外相關研究結(jié)果,結(jié)合專家訪談及開放式問卷等工作分析方法,提出基本學習能力結(jié)構(gòu)模型并確定AATMS的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容:由語文、數(shù)理和圖形三個分量表組成,共包含7個分測驗,針對中學生的基本學習能力進行測量。通過預測對條目進行粗篩及難度排序后,組成條目形式相同、數(shù)量對等、難度匹配的A、B兩卷。按比例分層整群取樣對石家莊市六所中學的1424名中學生進行實測(A卷713,B卷711)。另外,對其中105人平均間隔25天進行重測;對99人施測長-鞍團體智力測驗;對117人的學習能力由教師進行主觀評定;收集147人測驗兩個月后的統(tǒng)考成績,以做信、效度考驗之用。信度考驗包括重測、內(nèi)部一致性以及概化系數(shù)等研究。效度考驗包括結(jié)構(gòu)效度(探索性因素分析及驗證性因素分析)、同時效度(以對不同團體的區(qū)分、團體智力測驗、教師評定為效標)以及預測效度(以考試成績?yōu)樾?等研究。 結(jié)果:1.測驗的基本結(jié)果:各分測驗原始分基本隨年級升高而呈穩(wěn)定增長趨勢。2.條目分析結(jié)果:各分測驗難度在0.46～0.54,大多數(shù)分測驗的難度值大于0.5。85%的條目的鑒別指數(shù)在0.2以上。3.信度考驗結(jié)果:間隔25天的重測相關系數(shù)總分為0.87(A卷)和0.92(B卷),各分量表為0.68～0.92。α系數(shù)總分為0.88(A卷)和0.89(B卷),各分量表為0.64～0.84。G系數(shù)總分為0.91(A卷)和0.92(B卷),各分量表為0.64～0.85。4.效度考驗結(jié)果:(1)結(jié)構(gòu)效度:各分量表與總分高度相關(0.78～0.85),各分量表之間中度相關;探索性因素分
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G442

【引證文獻】

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2 徐志梅;袁孝亭;;高中生地理空間能力測量量表初步編制[J];內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版);2013年08期

3 趙景梅;;大學英語個性化教學模式建構(gòu)初探[J];宿州學院學報;2011年06期

4 周立群;;高考語文學科學生學能測試研究[J];語文學刊;2012年03期

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2 陳梅香;新手—熟手—專家型學生課堂學習策略、課堂學習動機與課堂學習風格的狀況及其關系研究[D];福建師范大學;2006年

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4 張愷郎;3～4年級學習能力傾向測驗與多重成就測驗的聯(lián)合研究[D];湖南師范大學;2008年

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本文編號：2752115