本文關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要探討了團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的影響。自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己的生理自我、社會(huì)自我和心理自我的認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多研究顯示,自我認(rèn)識(shí)能力對(duì)人的心理健康發(fā)展有極其重要的作用而且這個(gè)影響將會(huì)持續(xù)很遠(yuǎn)。學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)是基于目標(biāo)群體學(xué)生,輔導(dǎo)員和教育工作者使用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技巧和方法,通過(guò)小組成員之間的人際互動(dòng),引導(dǎo)在人際交往過(guò)程中的個(gè)體自我觀察,探索自我,認(rèn)識(shí)自我,自我接納,自我體驗(yàn),理解別人,接受別人,學(xué)習(xí)建立新的態(tài)度和行為,努力改善與他人的關(guān)系,發(fā)展良好的適應(yīng)方法去幫助別人,防止或處理人際關(guān)系問(wèn)題,而且激發(fā)個(gè)人潛能來(lái)幫助人們適應(yīng)的過(guò)程。目前,團(tuán)體輔導(dǎo)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,用以心理治療、心理輔導(dǎo)和能力提升等方面,而且取得了良好的效果。但是,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的干預(yù)研究比較少,本研究旨在進(jìn)一步研究團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的影響,同時(shí)希望通過(guò)這次干預(yù)提高北垣小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力,解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題。 本研究主要采用團(tuán)體輔導(dǎo)法,結(jié)合問(wèn)卷法、文獻(xiàn)資料法。實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行設(shè)計(jì)的理論依據(jù)為自我認(rèn)識(shí)理論,團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)理論和維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。本研究以呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為被試,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法篩選一個(gè)班級(jí)為干預(yù)對(duì)象,一個(gè)班級(jí)為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用設(shè)計(jì)好的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案進(jìn)行干預(yù),每周1次,每次1個(gè)半小時(shí)左右,共進(jìn)行9周。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出以下結(jié)論： 1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)組被試在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后,在小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力問(wèn)卷的得分上,總分及各維度的得分都存在顯著性差異。 2.對(duì)比控制組被試前后測(cè)結(jié)果,在小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力問(wèn)卷的得分上,總分及自我認(rèn)識(shí)的一般狀況、朋友人際關(guān)系、對(duì)學(xué)校的態(tài)度上,不存在顯著性差異,只有在家庭人際關(guān)系的得分上,存在顯著性差異。 3.實(shí)驗(yàn)組被試在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后,在小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力問(wèn)卷的得分上,男生和女生不存在顯著性差異。 4.小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)效果顯著,并且效果在短時(shí)間內(nèi)能夠持續(xù)。
【關(guān)鍵詞】：自我認(rèn)識(shí) 團(tuán)體輔導(dǎo) 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 引言9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 選題背景9-12
• 1.2.1 問(wèn)題提出9-10
• 1.2.2 研究的意義10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-19
• 2.1 自我認(rèn)識(shí)12-13
• 2.1.1 自我認(rèn)識(shí)及小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的定義12
• 2.1.2 小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的理論基礎(chǔ)12-13
• 2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)13-19
• 2.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論研究13-16
• 2.2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用效果分析16-19
• 3 研究方法19-27
• 3.1 研究目的19-20
• 3.2 研究對(duì)象20
• 3.3 研究假設(shè)20
• 3.4 研究設(shè)計(jì)20-21
• 3.5 研究工具21-25
• 3.5.1 小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力問(wèn)卷21
• 3.5.2 自編小學(xué)二年級(jí)自我認(rèn)識(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)教案21-25
• 3.6 研究程序25-27
• 3.6.1 準(zhǔn)備階段25-26
• 3.6.2 實(shí)施階段26
• 3.6.3 評(píng)估階段26-27
• 4 結(jié)果與分析27-33
• 4.1 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的性別差異27-28
• 4.2 實(shí)驗(yàn)組、控制組學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r的前測(cè)結(jié)果差異比較28-29
• 4.3 實(shí)驗(yàn)組被試前后測(cè)結(jié)果的差異比較29-30
• 4.4 控制組數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)的結(jié)果差異比較30-31
• 4.5 實(shí)驗(yàn)組、控制組數(shù)據(jù)后測(cè)結(jié)果的差異比較31-32
• 4.6 實(shí)驗(yàn)組被試前后測(cè)差異在性別上的差異32-33
• 5 綜合討論33-37
• 5.1 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展以及影響因素的討論33-34
• 5.1.1 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的狀況分析33
• 5.1.2 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的影響因素討論33-34
• 5.2 對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)效果的分析34-37
• 6 研究結(jié)論37-38
• 7 教育建議38-40
• 1. 家長(zhǎng)和學(xué)校必須要樹(shù)立正確的人才和教育觀念38
• 2. 在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知的能力，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的動(dòng)機(jī)38
• 3. 積極營(yíng)造有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的環(huán)境并形成適合學(xué)生發(fā)展的教育模式38-39
• 4. 學(xué)校要與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系39-40
• 8 本研究的不足和展望40-42
• 8.1 研究的不足40
• 8.2 研究的展望40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄45-57
• 附錄145-47
• 附錄247-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 陳其芝;7名高職院校學(xué)生人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)前后16PF測(cè)評(píng)[J];成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 吳建玲;胡連新;;大規(guī)模短程團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的探索[J];黑龍江高教研究;2006年05期

3 荊雷;梁執(zhí)群;張亞寧;;小學(xué)生自我意識(shí)與行為問(wèn)題的調(diào)查研究[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào);2006年04期

4 張文海;;貧困大學(xué)生人際交往的團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果[J];中國(guó)臨床康復(fù);2005年40期

5 秦青;陳雅婷;;中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析[J];校園心理;2012年02期

6 蔡溢;劉素貞;許明智;張改葉;張翠紅;諶紅獻(xiàn);;醫(yī)科大學(xué)生自尊團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2006年04期

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本文編號(hào)：274872