本文關(guān)鍵詞：大學生浪漫關(guān)系認知類型及關(guān)系終止后的眼動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進入大學后學生產(chǎn)生和發(fā)展浪漫關(guān)系是一種極其自然和和常見的現(xiàn)象，發(fā)展健康的浪漫關(guān)系對大學生的個人成長、社會化發(fā)展以及未來的婚姻幸福都有積極影響，但是如果浪漫關(guān)系發(fā)展的不健康則對大學生學習、生活以及人生發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。因此，本文從促進大學生發(fā)展和成長的視角關(guān)注了大學生浪漫關(guān)系的認知類型、特點、影響因素，以及大學生浪漫關(guān)系終止后的情緒變化和疏導(dǎo)問題，從而為深入了解大學生浪漫關(guān)系，引導(dǎo)和幫助大學生發(fā)展積極健康的浪漫關(guān)系提供借鑒意義。 本文主要包括三個研究，研究一編制《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》；研究二采用《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》、《父母教養(yǎng)方式問卷》、《成人依戀問卷》，來探討大學生浪漫關(guān)系認知類型的總體特點和在性別、年級、戀愛狀態(tài)上的特點，并探討大學生浪漫關(guān)系認知類型與父母教養(yǎng)方式、成人依戀之間的關(guān)系；研究三包含兩個實驗，均采用Tobii120眼動儀進行實驗，探討了處于三種不同浪漫關(guān)系狀態(tài)（正在戀愛中、失戀1-3個月之內(nèi)、4-12個月之內(nèi)）的大學生觀看積極情緒圖片（面孔和情景）和消極情緒圖片（面孔和情景）的眼動特點，從而了解大學生浪漫關(guān)系終止后的情緒狀況并提出對策。 通過三個研究，得出結(jié)論：（1）自編的《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》由利他型、互助型、婚姻型、快餐型四個維度組成，問卷具有良好的信效度。（2）大學生的四種浪漫關(guān)系認知類型是不平衡的，在性別、年級、戀愛狀態(tài)上存在差異。（3）大學生浪漫關(guān)系認知類型與父母教養(yǎng)方式、成人依戀各維度之間存在相關(guān)，除利他型與父母控制，婚姻型與依戀回避，快餐型與父母溫暖、父母控制、依戀焦慮不存在顯著相關(guān)外，四種認知類型與其他維度都存在顯著相關(guān)（P0.01）。（4）回歸分析表明，父母教養(yǎng)方式、成人依戀對大學生浪漫關(guān)系認知類型有一定的預(yù)測作用。在利他型回歸模型中，依戀焦慮、心理自主支持和依戀回避進入了回歸方程，，并共同解釋了利他型12.7%的變異；在互助型回歸模型中，依戀安全、依戀回避和心理自主支持進入了回歸方程，并共同解釋了互助型31.1%的變異；在婚姻型回歸模型中，依戀安全、父母控制、心理自主支持和依戀焦慮進入了回歸方程，并共同解釋了婚姻型12.5%的變異；在快餐型模型中，依戀回避、依戀安全進入了回歸方程，并共同解釋了快餐型23.1%的變異。（5）在眼動實驗中，三組被試觀看積極情緒圖片（面孔圖片和情景圖片）和消極情緒圖片（面孔圖片和情景圖片）顯示出不同的眼動特征，其中失戀的大學生更傾向于觀看消極情緒圖片，因此需要重點關(guān)注失戀的大學生，尤其是失戀三個月以內(nèi)的大學生。
【關(guān)鍵詞】：大學生 浪漫關(guān)系 認知類型 眼動
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 引言13-15
• 第1章 文獻綜述15-29
• 1.1 浪漫關(guān)系研究的概述15-18
• 1.1.1 浪漫關(guān)系的概念界定15-16
• 1.1.2 浪漫關(guān)系的類型16
• 1.1.3 浪漫關(guān)系的測量16-17
• 1.1.4 目前大學生浪漫關(guān)系的發(fā)展特點和現(xiàn)狀17
• 1.1.5 大學生浪漫關(guān)系終止后的相關(guān)研究17-18
• 1.2 教養(yǎng)方式研究的概述18-20
• 1.2.1 教養(yǎng)方式的含義18-19
• 1.2.2 教養(yǎng)方式的分類19
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式的測量19-20
• 1.3 成人依戀研究的概述20-22
• 1.3.1 依戀的含義20-21
• 1.3.2 成人依戀的類型和維度21
• 1.3.3 成人依戀的測量21-22
• 1.4 浪漫關(guān)系與父母教養(yǎng)方式、成人依戀的關(guān)系22-24
• 1.4.1 浪漫關(guān)系與教養(yǎng)方式的關(guān)系22-23
• 1.4.2 浪漫關(guān)系與成人依戀的關(guān)系23-24
• 1.5 眼動技術(shù)與情緒研究的概述24-27
• 1.5.1 眼動技術(shù)的簡介24
• 1.5.2 眼動指標介紹24-25
• 1.5.3 情緒的簡介25
• 1.5.4 情緒的測量25-26
• 1.5.5 情緒與眼動研究26-27
• 1.6 問題提出27-29
• 第2章 研究設(shè)計29-33
• 2.1 研究目的29
• 2.2 研究意義29-30
• 2.3 研究假設(shè)30
• 2.4 研究方法30-33
• 2.4.1 文獻查閱法30
• 2.4.2 訪談法30
• 2.4.3 問卷法30-31
• 2.4.4 實驗法31-33
• 第3章 《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》的編制33-45
• 3.1 研究目的與假設(shè)33
• 3.1.1 研究目的33
• 3.1.2 研究假設(shè)33
• 3.2 研究過程33-41
• 3.2.1 查看文獻資料33-34
• 3.2.2 開放式訪談34
• 3.2.3 問卷項目編制34
• 3.2.4 《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》的預(yù)測34-38
• 3.2.4.1 被試35
• 3.2.4.2 工具35
• 3.2.4.3 數(shù)據(jù)處理35
• 3.2.4.4 結(jié)果35-38
• 3.2.5 《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》驗證性因素分析38-41
• 3.2.5.1 被試38
• 3.2.5.2 工具38-39
• 3.2.5.3 數(shù)據(jù)處理39
• 3.2.5.4 結(jié)果39-41
• 3.3 討論41-43
• 3.3.1 《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》的結(jié)構(gòu)41-42
• 3.3.2 《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》的信效度42-43
• 3.3.3 《大學生浪漫關(guān)系認知類型問卷》的評價標準43
• 3.5 結(jié)論43-45
• 第4章 大學生浪漫關(guān)系認知類型與父母教養(yǎng)方式、成人依戀的關(guān)系研究45-67
• 4.1 研究目的45
• 4.2 研究假設(shè)45
• 4.3 研究方法45-48
• 4.3.1 被試45-46
• 4.3.2 工具46-47
• 4.3.3 數(shù)據(jù)處理47-48
• 4.4 結(jié)果與分析48-55
• 4.4.1 大學生浪漫關(guān)系認知類型的總體特征48
• 4.4.2 大學生浪漫關(guān)系認知類型在性別、年級、戀愛狀態(tài)上的差異48-51
• 4.4.2.1 不同性別之間大學生浪漫關(guān)系認知類型的差異比較48-49
• 4.4.2.2 不同年級之間大學生浪漫關(guān)系認知類型的差異比較49-50
• 4.4.2.3 不同戀愛狀態(tài)之間大學生浪漫關(guān)系認知類型的差異比較50-51
• 4.4.3 大學生浪漫關(guān)系認知類型與父母教養(yǎng)方式和成人依戀的相關(guān)分析51-52
• 4.4.4 父母教養(yǎng)方式、成人依戀對大學生浪漫關(guān)系認知類型的回歸分析52-55
• 4.4.4.1 父母教養(yǎng)方式和成人依戀對大學生浪漫關(guān)系利他型認知類型的回歸分析52
• 4.4.4.2 父母教養(yǎng)方式和成人依戀對大學生浪漫關(guān)系互助型認知類型的回歸分析52-53
• 4.4.4.3 父母教養(yǎng)方式和成人依戀對大學生浪漫關(guān)系婚姻型認知類型的回歸分析53-54
• 4.4.4.4 父母教養(yǎng)方式和成人依戀對大學生浪漫關(guān)系快餐型認知類型的回歸分析54-55
• 4.5 討論55-64
• 4.5.1 大學生浪漫關(guān)系類型的總體特征55-56
• 4.5.2 大學生浪漫關(guān)系認知類型在性別、年級、戀愛狀態(tài)上的差異分析56-59
• 4.5.2.1 大學生浪漫關(guān)系認知類型在性別上的差異分析56-57
• 4.5.2.2 大學生浪漫關(guān)系認知類型在年級上的差異分析57-58
• 4.5.2.3 大學生浪漫關(guān)系認知類型在戀愛狀態(tài)上的差異分析58-59
• 4.5.3 大學生浪漫關(guān)系認知類型與父母教養(yǎng)方式、成人依戀的關(guān)系59-63
• 4.5.4 建議和對策63-64
• 4.6 結(jié)論64-67
• 第5章 大學生浪漫關(guān)系終止后的眼動實驗67-91
• 5.1 實驗一 不同戀愛狀態(tài)的大學生觀看情緒面孔圖片的眼動研究67-78
• 5.1.1 研究目的67
• 5.1.2 研究假設(shè)67
• 5.1.3 研究方法67-73
• 5.1.3.1 實驗被試67-68
• 5.1.3.2 實驗工具68
• 5.1.3.3 實驗材料68-70
• 5.1.3.4 實驗設(shè)計70
• 5.1.3.5 實驗程序70-72
• 5.1.3.6 分析指標72-73
• 5.1.3.7 數(shù)據(jù)的篩選73
• 5.1.3.8 數(shù)據(jù)處理73
• 5.1.4 實驗結(jié)果73-77
• 5.1.5 小結(jié)77-78
• 5.2 實驗二 不同戀愛狀態(tài)的大學生觀看情緒情景圖片的眼動研究78-87
• 5.2.1 研究目的78
• 5.2.2 研究假設(shè)78
• 5.2.3 研究方法78-82
• 5.2.3.1 實驗被試78
• 5.2.3.2 實驗工具78
• 5.2.3.3 實驗材料78-80
• 5.2.3.4 實驗設(shè)計80-81
• 5.2.3.5 實驗程序81
• 5.2.3.6 分析指標81
• 5.2.3.7 數(shù)據(jù)的篩選81
• 5.2.3.8 數(shù)據(jù)的處理81-82
• 5.2.4 實驗結(jié)果82-86
• 5.2.5 小結(jié)86-87
• 5.3 討論87-90
• 5.3.1 實驗一和實驗二結(jié)果討論分析87-89
• 5.3.2 建議和對策89-90
• 5.4 結(jié)論90-91
• 第6章 總討論91-97
• 6.1 《大學生浪漫關(guān)系認知問卷》的編制91-92
• 6.2 大學生浪漫關(guān)系認知類型的特征92-93
• 6.3 大學生浪漫關(guān)系認知類型與父母教養(yǎng)方式、成人依戀的關(guān)系93
• 6.4 大學生浪漫關(guān)系終止后的眼動特征93-94
• 6.5 對大學生浪漫關(guān)系研究的思考94-97
• 第7章 總結(jié)論97-99
• 第8章 研究創(chuàng)新點和不足99-101
• 8.1 研究創(chuàng)新點99
• 8.2 研究不足99-101
• 第9章 研究展望101-103
• 參考文獻103-111
• 附錄111-123
• 致謝123-125
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單125

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本文編號：274820