本文關(guān)鍵詞：孟子生命教育觀的文化解讀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：儒家教育思想作為我國(guó)封建社會(huì)的主流教育思想，在百家爭(zhēng)鳴中脫穎而出，必有其獨(dú)到之處，而有“亞圣”尊稱的儒家代表人物孟子，在生命教育方面有著獨(dú)到的見解。關(guān)于深層次解析生命存在的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的理論對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。隨著社會(huì)的巨大進(jìn)步和科技的高速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)面臨的漠視生命的問(wèn)題也日漸緊張。各種慘劇時(shí)有發(fā)生的現(xiàn)象顯示了對(duì)生命的不尊重現(xiàn)象的屢見不鮮。孟子的生命教育理念有很好的借鑒價(jià)值，值得當(dāng)下的教育從業(yè)者去學(xué)習(xí)。因此，作為民族文化的瑰寶，研究孟子的生命教育思想對(duì)于指導(dǎo)當(dāng)今的生命教育具有積極的作用，也是需要我們探討和深究的課題。 學(xué)術(shù)界對(duì)于生命教育的研究和孟子思想的研究表現(xiàn)于諸多方面，但是深層次得剖析孟子的生命教育思想還不夠系統(tǒng)。本文的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在，從文化觀的角度來(lái)解讀孟子的生命教育思想，，采用歷史分析法和文獻(xiàn)分析法，深層次解剖孟子的生命教育觀點(diǎn)，試圖捕捉孟子生命教育觀的一點(diǎn)一滴的體現(xiàn)，進(jìn)一步挖掘其對(duì)現(xiàn)代教育的意義，為當(dāng)代的生命教育理論增加傳統(tǒng)文化的韻味，并對(duì)此做一些整理和研究。本文的研究主要是通過(guò)對(duì)孟子生命教育思想在各方面的論述進(jìn)行分析概括，從中提煉孟子生命教育思想對(duì)當(dāng)下教育具有借鑒價(jià)值的方面，在挖掘孟子生命教育本身的價(jià)值的基礎(chǔ)上，闡述孟子的生命教育觀對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示，又剖析了孟子生命教育本身的價(jià)值。最終得出結(jié)論，對(duì)生命意義的追求是一條沒(méi)有終點(diǎn)的道路，孟子教育思想里折射出的對(duì)生命意義的尊重和敬畏對(duì)建設(shè)人文社會(huì)，提高個(gè)人素養(yǎng)，豐富精神世界有更加積極的意義和重要的作用。我們非常有必要學(xué)習(xí)和借鑒孟子的思想，使其在當(dāng)代社會(huì)得到更好的體現(xiàn)。 本文共分六個(gè)部分。第一部分從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面論述了選題的緣起。剖析選擇研究這一題目的最基礎(chǔ)的緣由。第二部分詳細(xì)闡述了孟子生命教育觀念的基本內(nèi)蘊(yùn)，論述了孟子生命教育觀汲取古代文化精髓的意義和對(duì)現(xiàn)代教育的影響。第三部分解讀孟子生命教育觀的體現(xiàn)，體現(xiàn)諸多方面的努力對(duì)于生命體往更完善的方面發(fā)展是非常必要的。第四部分梳理孟子生命教育觀的形成機(jī)制，認(rèn)為對(duì)孟子生命教育觀作有分析的繼承和弘揚(yáng)對(duì)于民族和個(gè)人發(fā)展都有著重要的意義。第五部分對(duì)孟子生命教育觀的意義做了主要的評(píng)價(jià)并指出了其中的局限性。第六部分從前面分析的結(jié)果里總結(jié)了孟子生命教育觀的特征。最后得出結(jié)論，總結(jié)出了孟子生命教育觀的價(jià)值，從對(duì)孟子的傳統(tǒng)的生命教育觀延伸出的生命的意義得到其無(wú)疑是當(dāng)代生命教育的瑰寶，具有深刻的人文價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：孟子 生命教育 文化解讀 積極意義
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-092
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 問(wèn)題的緣起8-9
• 1.2 研究的意義9
• 1.3 文獻(xiàn)綜述9-12
• 2 孟子生命教育觀的基本內(nèi)涵12-22
• 2.1 文化闡釋12-15
• 2.2 哲學(xué)解讀15-22
• 3 孟子生命教育觀的具體表現(xiàn)22-30
• 3.1 注重細(xì)節(jié)——生命教育的生活內(nèi)蘊(yùn)22-23
• 3.2 立好志向——生命教育的目標(biāo)確立23-25
• 3.3 弘揚(yáng)道義——生命教育的民族特性25
• 3.4 恪守孝道——生命教育的理想信仰25-27
• 3.5 真誠(chéng)相待——生命教育的基本立場(chǎng)27-28
• 3.6 務(wù)實(shí)上進(jìn)——生命教育的實(shí)踐追求28-30
• 4 孟子生命教育觀的形成機(jī)制30-36
• 4.1 文化機(jī)制30-33
• 4.2 學(xué)理機(jī)制33-36
• 5 孟子生命教育觀的意義評(píng)價(jià)36-44
• 5.1 孟子生命教育觀的價(jià)值36-42
• 5.2 孟子生命教育觀的局限性42-44
• 6 孟子生命教育觀的基本特征44-48
• 6.1 社會(huì)性44-45
• 6.2 實(shí)踐性45-46
• 6.3 時(shí)代性46-48
• 結(jié)論48-50
• 致謝50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的論文54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李冬梅;;試論孟子的生命詩(shī)性樂(lè)境論[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年02期

2 馬喜春;于偉峰;張全雷;;對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)德育中生命教育的歷史追溯和現(xiàn)代思考[J];教育與教學(xué)研究;2012年01期

3 譚紹江;;淺析孟子的生命觀[J];四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

4 梅萍;生命的意義與德育的關(guān)懷[J];高等教育研究;2005年10期

5 朱璐;;《孟子》的生命教育思想與現(xiàn)代啟示[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年05期

6 劉玲;蔡海榕;;略論《孟子》中的生死觀[J];學(xué)理論;2011年17期

7 楊國(guó)榮;人格之境與成人之道──從孟子看儒家人格學(xué)說(shuō)[J];南京社會(huì)科學(xué);1994年06期

8 蘇俊霞;;孔孟的生死觀淺論[J];齊魯學(xué)刊;2008年04期

9 曾凡朝;孟子人生修養(yǎng)發(fā)微[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年05期

10 鄭崇珍;生命教育的目標(biāo)與策略[J];上海教育科研;2002年10期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李凱;孟子的詮釋思想[D];山東大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：孟子生命教育觀的文化解讀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：274796