本文關(guān)鍵詞：某衛(wèi)校女生心理健康狀況及其影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的 本研究以濮陽市某衛(wèi)校的在校女生為調(diào)查對象，分析衛(wèi)校女生心理健康的特點，探討堅韌人格、社會支持與心理健康的關(guān)系，結(jié)合分析結(jié)果討論改善衛(wèi)校女生心理健康的有效干預(yù)措施，并為學(xué)校管理者提高學(xué)生心理健康水平提供線索和方向。 方法 采用整群隨機(jī)抽樣的方法抽取河南省濮陽市某衛(wèi)校587名女生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用Epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫，SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，兩樣本均數(shù)比較采用獨立樣本t檢驗，多組均數(shù)比較采用單因素方差分析。影響因素與心理健康的關(guān)系采用相關(guān)和多元逐步回歸分析，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。 結(jié)果 衛(wèi)校女生顯著低于全國青少年常模，各維度差異有統(tǒng)計學(xué)意義。衛(wèi)校女生心理健康總體檢出率為16.8%，，各維度由高到低依次排列為：強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、敵對、偏執(zhí)、抑郁、恐怖、焦慮、精神病癥、軀體化。不同人口學(xué)特征的心理健康水平差異不大，僅不同專業(yè)、年級、10歲前照顧人上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。不同人口學(xué)特征的堅韌人格在不同專業(yè)、年級、家庭居住地、10歲前照顧人、父親文化程度、所學(xué)專業(yè)滿意度上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。不同人口學(xué)特征的社會支持在不同家庭居住地、是否獨生子女、父親文化程度、母親文化程度、母親職業(yè)、所學(xué)專業(yè)滿意度上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。堅韌人格和社會支持與該衛(wèi)校女生的心理健康均呈顯著負(fù)相關(guān)。多元逐步回歸顯示投入、主觀支持和客觀支持對心理健康的影響較大。 結(jié)論 該衛(wèi)校女生的心理健康得分高于某醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。不同人口學(xué)特征的心理健康水平差異有統(tǒng)計學(xué)意義，提示應(yīng)根據(jù)不同衛(wèi)校女生的特點進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。堅韌人格和社會支持與該衛(wèi)校女生的心理健康有著顯著的相關(guān)性，表明堅韌人格和社會支持是對心理健康影響較大的因素。
【關(guān)鍵詞】：衛(wèi)校 女生 心理健康 堅韌人格 社會支持
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 附表清單9-11
• 1 前言11-14
• 2 材料與方法14-17
• 2.1 研究對象與抽樣方法14
• 2.2 研究工具14-15
• 2.4 質(zhì)量控制15-16
• 2.5 統(tǒng)計學(xué)處理16-17
• 3 結(jié)果17-40
• 3.1 基本情況17-19
• 3.2 不同人口學(xué)特征衛(wèi)校女生心理健康狀況19-26
• 3.3 不同人口學(xué)特征衛(wèi)校女生堅韌人格、社會支持狀況26-33
• 3.4 心理健康與堅韌人格、社會支持的相關(guān)分析33-34
• 3.5 堅韌人格、社會支持對心理健康的回歸分析34-40
• 4 討論40-49
• 4.1 衛(wèi)校女生心理健康的整體狀況40
• 4.2 衛(wèi)校女生堅韌人格和社會支持的整體狀況40-41
• 4.3 不同特征衛(wèi)校女生的心理健康狀況41-43
• 4.4 不同特征衛(wèi)校女生的堅韌人格和社會支持狀況43-45
• 4.5 堅韌人格與衛(wèi)校女生心理健康的關(guān)系45-46
• 4.6 社會支持與衛(wèi)校女生心理健康的關(guān)系46-47
• 4.7 提高衛(wèi)校女生心理健康的建議47-49
• 5 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 綜述53-66
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄66-72
• 個人簡歷72-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：273270