發(fā)布時(shí)間：2017-03-28 10:17

  本文關(guān)鍵詞：邢臺(tái)市初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探討邢臺(tái)市初中生的父母教養(yǎng)方式、心理彈性和應(yīng)對(duì)方式三者之間的關(guān)系。本研究采用整群抽樣的方法，從河北省邢臺(tái)市抽取1100名初中生作為被試，以簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(S-EM BU)、青少年心理彈性量表（RSCA）、應(yīng)對(duì)方式量表為測(cè)驗(yàn)材料對(duì)其進(jìn)行施測(cè)，得出以下主要結(jié)論。 1、男女初中生在父親拒絕、父母過(guò)度保護(hù)因子上差異顯著，且男生的得分高于女生得分，說(shuō)明男生相對(duì)女生受到了更多的父親拒絕和父母過(guò)度保護(hù)。在父親拒絕、父親情感溫暖因子上，初一年級(jí)的初中生的得分顯著高于初三年級(jí)，這說(shuō)明初一年級(jí)學(xué)生相比初三年級(jí)學(xué)生受到更多的父親拒絕和父親情感溫暖；在父親過(guò)度保護(hù)因子上，初一年級(jí)的初中生的得分顯著高于初二年級(jí)，這說(shuō)明初一學(xué)生相比初二學(xué)生受到更多的父親保護(hù)；在母親過(guò)度保護(hù)因子上，初三年級(jí)的初中生的得分顯著高于初二年級(jí)，，這說(shuō)明初三年級(jí)學(xué)生相比初二年級(jí)學(xué)生受到更多的母親過(guò)度保護(hù)。不同的地域的初中生在父母情感溫暖、母親過(guò)度保護(hù)因子上的得分差異顯著，城鎮(zhèn)初中生得分均高于農(nóng)村初中生，這說(shuō)明城鎮(zhèn)初中生受到更多的父母情感溫暖和母親過(guò)度保護(hù)。初中生父母情感溫暖在是否班干部上具有顯著差異，且班干部得分高于非班干部，說(shuō)明班干部相比非班干部受到更多父母情感溫暖的教養(yǎng)方式。 2、心理彈性的總分在性別上沒(méi)有顯著差異，在個(gè)人力上差異顯著，并且男生得分高于女生，說(shuō)明男生相比女生具有更高的個(gè)人力；在支持力上差異十分顯著，女生得分高于男生，說(shuō)明女生相比男生具有更高的支持力。初中生心理彈性總分、個(gè)人力、支持力在不同年級(jí)上均有顯著差異，并且初一年級(jí)學(xué)生的心理彈性總分得分高于初三年級(jí)，說(shuō)明初一年級(jí)學(xué)生相比初三年級(jí)具有更高的心理彈性水平；初一年級(jí)個(gè)人力得分明顯高于初二年級(jí)和初三年級(jí)，說(shuō)明初一年級(jí)學(xué)生相比初二和初三年級(jí)具有更高的個(gè)人力；初一年級(jí)支持力得分高于初三年級(jí)，初二年級(jí)支持力得分明顯高于初三年級(jí)，這說(shuō)明初一和初二年級(jí)學(xué)生相比初三年級(jí)學(xué)生具有更高的支持力。初中生心理彈性及其各因子在地域上沒(méi)有顯著差異。初中生心理彈性及其各因子在是否班干部上均有顯著差異，并且班干部的心理彈性得分、個(gè)人力得分、支持力得分明顯高于非班干部，說(shuō)明班干部整體心理彈性水平高于非班干部。 3、男女成熟型應(yīng)對(duì)方式、不成熟型應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有顯著差異；混合型應(yīng)對(duì)方式在性別上差異十分顯著，男生得分高于女生，說(shuō)明男生相對(duì)于女生更多選用混合型應(yīng)對(duì)方式。在不同年級(jí)上初中生成熟型應(yīng)對(duì)方式、不成熟型應(yīng)對(duì)方式均有顯著差異，初一年級(jí)學(xué)生成熟型應(yīng)對(duì)方式得分高于初三年級(jí)，初三年級(jí)學(xué)生不成熟型應(yīng)對(duì)方式得分高于初一年級(jí)，說(shuō)明初一年級(jí)學(xué)生相比初三年級(jí)學(xué)生更多選用成熟型應(yīng)對(duì)方式；混合型應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上沒(méi)有顯著差異。在地域上初中生應(yīng)對(duì)方式的各因子沒(méi)有顯著差異。在是否班干部上初中生成熟型應(yīng)對(duì)方式、不成熟型應(yīng)對(duì)方式均有顯著差異，班干部的成熟型應(yīng)對(duì)方式得分高于非班干部的得分，班干部的不成熟型應(yīng)對(duì)方式得分低于非班干部的得分，這說(shuō)明班干部相比非班干部更多采取成熟型應(yīng)對(duì)方式；混合型應(yīng)對(duì)方式因子在是否班干上無(wú)顯著差異。 4、邢臺(tái)市初中生父母教養(yǎng)方式與心理彈性、心理彈性與應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式間存在顯著的相關(guān)關(guān)系 5、心理彈性在父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式之間起中介作用
【關(guān)鍵詞】：初中生 父母教養(yǎng)方式 心理彈性 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 引言11-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.1 關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究12-14
• 1.1.1 父母教養(yǎng)方式的定義12-13
• 1.1.2 父母教養(yǎng)方式的維度和類型13
• 1.1.3 父母教養(yǎng)方式的測(cè)量13-14
• 1.2 關(guān)于心理彈性的研究14-16
• 1.2.1 心理彈性的定義14
• 1.2.2 心理彈性的模型理論14-15
• 1.2.3 心理彈性的測(cè)量15-16
• 1.3 關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的研究16-18
• 1.3.1 應(yīng)對(duì)方式的定義16-17
• 1.3.2 應(yīng)對(duì)方式的分類17-18
• 1.3.3 應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究18
• 1.4 父母教養(yǎng)方式與心理彈性的關(guān)系18-19
• 1.5 父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系19-20
• 1.6 心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系20-21
• 2 問(wèn)題提出21-23
• 2.1 以往研究的不足21
• 2.2 研究目的21
• 2.3 研究意義21
• 2.4 研究假設(shè)21-23
• 3 研究方法23-25
• 3.1 研究對(duì)象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.2.1 簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(S-EMBU)23-24
• 3.2.2 青少年心理彈性量表（RSCA）24
• 3.2.3 應(yīng)對(duì)方式量表24
• 3.3 研究方式24
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析24-25
• 4 研究結(jié)果25-42
• 4.1 初中生父母教養(yǎng)方式的研究結(jié)果25-28
• 4.1.1 初中生父母教養(yǎng)方式的一般狀況25
• 4.1.2 初中生父母教養(yǎng)方式的性別差異25-26
• 4.1.3 初中生父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異26-27
• 4.1.4 初中生父母教養(yǎng)方式的地域差異27-28
• 4.1.5 初中生父母教養(yǎng)方式的是否班干部差異28
• 4.2 初中生心理彈性的研究結(jié)果28-31
• 4.2.1 初中生心理彈性的一般狀況28-29
• 4.2.2 初中生心理彈性的性別差異29
• 4.2.3 初中生心理彈性的年級(jí)差異29-30
• 4.2.4 初中生心理彈性的地域差異30-31
• 4.2.5 初中生心理彈性的是否班干部差異31
• 4.3 初中生應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果31-33
• 4.3.1 初中生應(yīng)對(duì)方式的一般狀況31
• 4.3.2 初中生應(yīng)對(duì)方式的性別差異31-32
• 4.3.3 初中生應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)差異32-33
• 4.3.4 初中生應(yīng)對(duì)方式的地域差異33
• 4.3.5 初中生應(yīng)對(duì)方式的是否班干部差異33
• 4.4 初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究33-35
• 4.4.1 初中生父母教養(yǎng)方式和心理彈性的相關(guān)分析33-34
• 4.4.2 初中生父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析34-35
• 4.4.3 心理彈性和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析35
• 4.5 初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響路徑分析35-42
• 4.5.1 初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析36-38
• 4.5.2 初中生父母教養(yǎng)方式、個(gè)人力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析38-40
• 4.5.3 初中生父母教養(yǎng)方式、支持力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析40-42
• 5 討論與建議42-55
• 5.1 初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)42-44
• 5.2 初中生心理彈性的特點(diǎn)44-47
• 5.3 初中生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)47-48
• 5.4 初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系特點(diǎn)48-49
• 5.4.1 初中生父母教養(yǎng)方式和心理彈性的關(guān)系48
• 5.4.2 初中生父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系48-49
• 5.4.3 初中生心理彈性和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系49
• 5.5 初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析49-51
• 5.5.1 初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析49-50
• 5.5.2 初中生父母教養(yǎng)方式、個(gè)人力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析50
• 5.5.3 初中生父母教養(yǎng)方式、支持力對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響分析50-51
• 5.6 建議51-54
• 5.6.1 重視家庭教養(yǎng)方式52-53
• 5.6.2 提高初中生的心理彈性水平53-54
• 5.7 研究不足54-55
• 結(jié)論55-57
• 參考文獻(xiàn)57-63
• 附錄63-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：邢臺(tái)市初中生父母教養(yǎng)方式、心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：272089