本文關(guān)鍵詞：基于情感融合理論的地理多媒體教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育的主要目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。地理的教育目標(biāo)是培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民，強(qiáng)調(diào)對公民情感、態(tài)度、價值觀的教育和培養(yǎng)。發(fā)展情感融合理論，將情感因素融合到地理多媒體教學(xué)中，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要手段之一，也體現(xiàn)出社會的需要。 在情感融合理論指導(dǎo)下對地理多媒體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了教育理論與具體教學(xué)方式的結(jié)合。在教學(xué)過程中，情感融合理論可以為地理多媒體教學(xué)提供基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)，在明確教學(xué)目標(biāo)、改善課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生興趣方面起到重要的作用；另外，合理運(yùn)用地理多媒體教學(xué)手段也能更好地落實(shí)情感融合理論，豐富情感教學(xué)方式，為理論的發(fā)展和完善提供實(shí)踐依據(jù)。 在文章前兩章中，通過結(jié)合國內(nèi)外情感教學(xué)實(shí)踐和情感相關(guān)理論，對情感融合進(jìn)行定義。情感融合理論產(chǎn)生于情感教學(xué)方面的實(shí)踐，也受到其他相關(guān)理論思想的影響。情感融合的實(shí)質(zhì)就是充分體現(xiàn)情感因素在教學(xué)過程中的重要性，通過與現(xiàn)代化教育手段相融合，使情感與認(rèn)知相結(jié)合、相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格、增強(qiáng)學(xué)生道德感、理智感和審美能力的目的。 文章第三章，主要分析了基于情感融合理論設(shè)計地理多媒體教學(xué)的必要性和可行性。其必要性體現(xiàn)在以下三個方面：情感融合在地理教學(xué)中的必要性；地理多媒體教學(xué)存在的問題；情感融合理論與地理多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的意義。其可行性體現(xiàn)在以下三個方面：情感方面相關(guān)理論和研究比較成熟；地理多媒體教學(xué)運(yùn)用廣泛，普及程度較高；地理教師素質(zhì)正在不斷提高。 文章第四章，闡明了基于情感融合理論的地理多媒體教學(xué)的設(shè)計原則。主體性是指教師要以學(xué)生為主體，，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，尊重學(xué)生個體的個性、情緒和思想。情境化是指在教學(xué)設(shè)計中，要設(shè)置與學(xué)生的生活息息相關(guān)的情境，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)�；有允侵付嗝襟w課堂上需要通過師生互動和生生互動來調(diào)動氣氛。要體現(xiàn)靈活性原則，充分發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 文章第五章，設(shè)計教學(xué)過程及相關(guān)案例。其主要設(shè)計過程包括以下四步：根據(jù)情感融合理論，明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建教學(xué)情境；組織各種互動環(huán)節(jié)和合作活動，創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍；完善教學(xué)評價，利用反饋信息對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。在明確教學(xué)目標(biāo)時，重點(diǎn)分析和匯總了初中地理教材的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，給教師設(shè)計教學(xué)提供指導(dǎo)和依據(jù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有四個案例，分別是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)審美情趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)愛國情懷的教學(xué)情境，培養(yǎng)價值觀念的教學(xué)情境。
【關(guān)鍵詞】：情感融合 地理多媒體教學(xué) 案例設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國內(nèi)外情感教育的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)外地理多媒體教學(xué)的研究現(xiàn)狀12
• 1.3 研究意義12-13
• 2 概述13-15
• 2.1 相關(guān)概念13-14
• 2.1.1 情感13
• 2.1.2 融合課程13-14
• 2.1.3 情感融合理論14
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)14-15
• 2.2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論14
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14
• 2.2.3 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論14-15
• 2.2.4 蒙臺梭利的自由教育思想15
• 2.2.5 奧蘇貝爾的動機(jī)理論15
• 3 基于情感融合理論設(shè)計地理多媒體教學(xué)的必要性和可行性15-20
• 3.1 基于情感融合理論設(shè)計地理多媒體教學(xué)的必要性15-19
• 3.1.1 情感融合在地理教學(xué)中的必要性15-17
• 3.1.2 地理多媒體教學(xué)存在的問題17-18
• 3.1.3 情感融合理論與地理多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的意義18-19
• 3.2 基于情感融合理論設(shè)計地理多媒體教學(xué)的可行性19-20
• 3.2.1 情感方面相關(guān)理論和研究比較成熟19
• 3.2.2 地理多媒體教學(xué)運(yùn)用廣泛，普及程度較高19
• 3.2.3 地理教師素質(zhì)正在不斷提高19-20
• 4．基于情感融合理論的地理多媒體教學(xué)設(shè)計原則20-22
• 4.1 主體性20
• 4.2 情境化20-21
• 4.3 互動性21
• 4.4 靈活性21-22
• 5 與情感融合理論相結(jié)合的地理多媒體教學(xué)設(shè)計22-36
• 5.1 根據(jù)情感融合理論，明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向22-29
• 5.1.1 地理教學(xué)的三維目標(biāo)22
• 5.1.2 初中地理教材情感態(tài)度價值觀目標(biāo)探究22-29
• 5.1.3 地理情感認(rèn)知層次分級29
• 5.2 充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境29-33
• 5.2.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的地理教學(xué)情境29-30
• 5.2.2 培養(yǎng)審美情趣的地理教學(xué)情境30-32
• 5.2.3 培養(yǎng)愛國情懷的地理教學(xué)情境32
• 5.2.4 培養(yǎng)價值觀念的地理教學(xué)情境32-33
• 5.3 組織互動環(huán)節(jié)和合作活動，創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍33-35
• 5.4 完善教學(xué)評價，利用反饋信息對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化35-36
• 6 結(jié)語36-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 李良剛;;基于建構(gòu)主義的多媒體地理課堂教學(xué)[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2005年12期

10 李玲;不要陷入地理多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2005年Z1期

  本文關(guān)鍵詞：基于情感融合理論的地理多媒體教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：271967