本文關(guān)鍵詞：教學(xué)方式變革中的學(xué)校組織理論與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施推進(jìn),教學(xué)方式變革成為新課程改革的重心。本文主要研究目前的學(xué)校組織理論與教學(xué)方式變革的關(guān)系,進(jìn)一步了解教學(xué)方式變革在學(xué)校組織中的落實(shí)情況。通過(guò)這個(gè)研究可以幫助我們更好的了解目前教學(xué)方式變革在學(xué)校組織中存在的問(wèn)題以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。試圖從學(xué)校組織理論的視角,以教學(xué)方式和學(xué)校組織理論的關(guān)系為理論基礎(chǔ),來(lái)進(jìn)行論述教學(xué)方式變革在學(xué)校組織中存在的問(wèn)題。采用量化與質(zhì)性相結(jié)合的方法來(lái)分析目前學(xué)校組織中教學(xué)方式變革存在的現(xiàn)狀,以及教學(xué)方式變革在學(xué)校組織過(guò)程中遇到的阻力,進(jìn)而對(duì)教學(xué)方式變革中的學(xué)校組織提出行之有效的策略和建議。建構(gòu)一個(gè)多元化的學(xué)校組織理論作為教學(xué)方式變革的有利保障。論文共分為五個(gè)部分： 本文的第一部分主要闡述了問(wèn)題意識(shí)的來(lái)源以及常態(tài)課堂和公開(kāi)課堂中教學(xué)方式的演變。通過(guò)收集國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料整理得出,教學(xué)方式變革的進(jìn)程與學(xué)校組織理論的類型有相關(guān)性。教學(xué)方式變革成為學(xué)校組織變革中的一個(gè)核心部分。 在本文的第二部分討論了教學(xué)方式變革的背景�；谡n程改革的需求以及學(xué)校組織自身發(fā)展的需求,教學(xué)方式變革成為學(xué)校組織發(fā)展的途徑。外在的驅(qū)動(dòng)以及內(nèi)在的需求促進(jìn)了學(xué)校組織倡導(dǎo)的教學(xué)方式變革。教學(xué)方式變革推動(dòng)了學(xué)校組織的資源增加。 論文的第三部分論述了學(xué)校組織中教學(xué)方式變革與組織方式的現(xiàn)狀與分析。教學(xué)方式是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),面對(duì)教學(xué)方式變革的發(fā)展趨勢(shì),在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校組織中,學(xué)校組織為了獲取社會(huì)的支持,在借鑒和繼承教學(xué)方式變革過(guò)程中存在誤區(qū),對(duì)教學(xué)方式變革的理解不透徹。學(xué)校組織中教學(xué)方式的變革遇到來(lái)自多方面的束縛,學(xué)校組織的行政層面主要體現(xiàn)在：評(píng)價(jià)機(jī)制單一、教師教育培訓(xùn)機(jī)制不完善、績(jī)效考核、領(lǐng)導(dǎo)觀念重視不夠、學(xué)校組織的培養(yǎng)方案等。教師層面主要體現(xiàn)在：教育觀念落后、專業(yè)素質(zhì)欠缺、專業(yè)素養(yǎng)不夠、教學(xué)理念跟不上、已有經(jīng)驗(yàn)的束縛以及教學(xué)質(zhì)量的影響。學(xué)生層面主要表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不適應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響教學(xué)方式的變革,學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí),獲取高分是學(xué)生的理想。家長(zhǎng)及社會(huì)層面主要體現(xiàn)在：家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù),及學(xué)生能否考上好大學(xué)�；趯W(xué)校組織自身和來(lái)自組織內(nèi)不同層面的利益需求,教學(xué)方式變革受到了壓制。教學(xué)方式變革是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,不能盲目的跟風(fēng)走。要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)方式的變革。 論文的第四部分論述了教學(xué)方式變革中學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)與運(yùn)作�；趯W(xué)校組織行政人員的日常運(yùn)作中教學(xué)方式變革要根據(jù)需要來(lái)進(jìn)行變革。教學(xué)方式變革的生存空間受制于學(xué)校組織中行政人員的支持。教研組作為學(xué)校組織內(nèi)部的結(jié)構(gòu),為了促進(jìn)學(xué)校組織的發(fā)展,教研組也在不斷的驅(qū)動(dòng)組內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)方式的變革。教學(xué)方式變革是處于學(xué)校組織的利益場(chǎng)域之下進(jìn)行的,學(xué)校組織的利益是希望獲取更大的教學(xué)效率,提升學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量。 論文的第五部分論述了教學(xué)方式變革中學(xué)校組織中實(shí)施的策略以及對(duì)未來(lái)的展望。新課程改革背景下的教學(xué)方式變革是一項(xiàng)系統(tǒng)而遠(yuǎn)大的工程,并涉及到諸多復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)方式的變革呈現(xiàn)出漸進(jìn)式的發(fā)展趨勢(shì),要充分認(rèn)識(shí)到變革過(guò)程的長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性。教學(xué)方式變革處于學(xué)校組織復(fù)雜的環(huán)境之下,面對(duì)不同的學(xué)校組織理論,教學(xué)方式變革的張力性不同。本文試圖建構(gòu)教學(xué)方式變革中的多元化的學(xué)校組織理論,如學(xué)習(xí)型組織理論、開(kāi)放型組織理論、扁平化組織理論等,作為教學(xué)方式變革的保障措施。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)方式變革 學(xué)校組織理論 組織理論 學(xué)校組織 教學(xué)方式
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-22
• 1.1 研究的緣由10-11
• 1.1.1 作為“學(xué)生”的我的疑惑10
• 1.1.2 現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)變革現(xiàn)象解釋的困惑10-11
• 1.2 研究的意義11-13
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實(shí)踐價(jià)值11-13
• 1.3 相關(guān)概念界定13-14
• 1.3.1 教學(xué)方式變革的內(nèi)涵13
• 1.3.2 組織理論的界定13-14
• 1.3.3 學(xué)校組織理論14
• 1.4 相關(guān)研究綜述14-20
• 1.4.1 國(guó)外教學(xué)方式變革的學(xué)校組織理論研究綜述14-16
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)教學(xué)方式變革的學(xué)校組織理論研究綜述16-19
• 1.4.3 本文的創(chuàng)新和不足之處19-20
• 1.5 研究思路和方法20-22
• 1.5.1 研究思路20-21
• 1.5.2 研究方法21-22
• 第2章 教學(xué)方式變革的背景22-30
• 2.1 課程改革發(fā)展的需要22-25
• 2.1.1 新課程改革中教學(xué)方式變革的理性需要23-24
• 2.1.2 集權(quán)式轉(zhuǎn)向彈性化——教學(xué)方式變革的需要24-25
• 2.2 學(xué)校組織發(fā)展的需要25-30
• 2.2.1 學(xué)校組織中的規(guī)則和資源25-27
• 2.2.2 學(xué)校組織中資源、權(quán)力和利益的需要27-28
• 2.2.3 學(xué)校組織之間的變革推動(dòng)28-30
• 第3章 教學(xué)方式變革與學(xué)校組織方式的現(xiàn)狀與分析30-56
• 3.1 教學(xué)方式變革中學(xué)校組織的運(yùn)作機(jī)制30-37
• 3.1.1 強(qiáng)制與主動(dòng)——學(xué)校組織中教學(xué)方式變革的邏輯建構(gòu)30-31
• 3.1.2 制度約束——學(xué)校組織中教學(xué)方式變革的進(jìn)程31-33
• 3.1.3 借鑒與繼承——教學(xué)方式變革中的錯(cuò)位和冷落33-35
• 3.1.4 教學(xué)方式變革——理論與實(shí)踐相互脫節(jié)35-37
• 3.2 影響學(xué)校教學(xué)方式變革的組織因素分析37-56
• 3.2.1 教學(xué)方式變革的阻力——學(xué)校組織行政層面37-44
• 3.2.2 教學(xué)方式變革的阻力——教師、學(xué)生層面44-52
• 3.2.3 教學(xué)方式變革的阻力——家長(zhǎng)及其社會(huì)層面52-56
• 第4章 教學(xué)方式變革中學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)與運(yùn)作56-66
• 4.1 教學(xué)方式變革中學(xué)校組織的行政運(yùn)作56-61
• 4.1.1 行政取向與專業(yè)取向的矛盾58-59
• 4.1.2 行政人員在教學(xué)方式變革中的角色59-60
• 4.1.3 行政組織運(yùn)作中教學(xué)方式變革的生存空間60-61
• 4.2 教研組的運(yùn)作方式61-66
• 4.2.1 職能轉(zhuǎn)換——教研組的組織結(jié)構(gòu)61-62
• 4.2.2 職能重建——再造專業(yè)組織體制62-63
• 4.2.3 職能共贏——營(yíng)造利益補(bǔ)償機(jī)制63-66
• 第5章 教學(xué)方式變革中的學(xué)校組織策略與展望66-76
• 5.1 教學(xué)方式變革中學(xué)校組織的策略66-69
• 5.1.1 制度保障：建立教學(xué)方式變革激勵(lì)機(jī)制66-67
• 5.1.2 自主探索：變革常態(tài)課堂的教學(xué)方式67-68
• 5.1.3 觀念引領(lǐng)：提升教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)68
• 5.1.4 變革之路：理論與實(shí)踐相結(jié)合68-69
• 5.1.5 再造結(jié)構(gòu)：教學(xué)方式變革的動(dòng)態(tài)進(jìn)程69
• 5.2 教學(xué)方式變革中學(xué)校組織的展望69-73
• 5.2.1 改革回應(yīng)——學(xué)校組織的生存之需69-71
• 5.2.2 專業(yè)發(fā)展——教師個(gè)體發(fā)展的需要71
• 5.2.3 身心塑造——學(xué)生全面發(fā)展的需要71-73
• 5.3 建構(gòu)多元化的學(xué)校組織理論73-76
• 第6章 結(jié)語(yǔ)76-78
• 參考文獻(xiàn)78-82
• 附錄82-86
• 附錄一82-84
• 附錄二84-86
• 致謝86-88
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果88

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教學(xué)方式變革中的學(xué)校組織理論與實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：271854