本文關鍵詞：自主學習理論下的教學主體相互關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，學會學習是新世紀合格人才的必備素質，努力培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是實施素質教育的核心，是提高國民素質的基本任務之一。因此，提高學生自主學習的能力，是全面提高自身素質的基礎。 眾多的學者對自主學習問題提出過自己的看法和建議，由于我國素質教育的推進，其核心是自主學習和自主發(fā)展，知識的學習越來越成為一個終身的過程。從某種意義上說，學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于搜取、辨別和加工各種可得信息，根據(jù)自身加以應用，以實現(xiàn)學習知識不斷提升個人的自身素質。因此，我們培養(yǎng)學生具備該能力的具體做法和途徑就顯得尤其重要。 本篇論文中,筆者就試圖從教學過程中的教學主體的相互關系的研究來分析探討對高中學生自主學習能力的培養(yǎng),奠定了論文的核心研究方向。讓學生學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，讓學生成為學習的主人。本研究的指導思想是以學生發(fā)展為本,結合中外眾多學者如美國學者B.J.齊莫曼(B.J.Zimmerman)、P.R.賓特里奇(P.R.Pintrich)教授等自主學習的理論，培養(yǎng)學生對學習的興趣。自主學習的動機應該是內在的或自我激發(fā)的，學習的方法應該是有計劃的或已經(jīng)熟練達到自動化程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，并能夠意識到學習的結果。本研究的基本脈絡是，在這些理論的指導下，結合筆者一線的教學經(jīng)歷，認識到提高學生的語言和思想素養(yǎng),教師不僅要幫助學生獲取知識，而且還要指導學生了解并運用正確并合適自己的學習方法即學習策略，成為自主學習者。為學生終生學習打下堅實的基礎。論文選取的角度是教學主體的關系，主要是師生關系和生生關系。前者是通過和傳統(tǒng)師生關系的比較，提出了建立適合培養(yǎng)學生自主學習的教學模式即課堂上下的新型師生關系。自主學習下師生關系的內涵包含三個方面：一是民主平等；二是積極互動；三教學相長，共同成長。后者生生關系建立的目標也只相似并呼應，要求學生之間通過合作互助的方式,有效地提升教學質量與成果，強調學生的合作是建立良好的同學關系,相互接納、理解,共同學習、生活,互相幫助,增強社會適應能力的基礎。 本篇論文共有五章。 第一章，緒論部分。提出本篇論文選題的必要性和現(xiàn)實意義，及論文中用到的相關研究方法。隨著教育的發(fā)展和新課程改革的逐步推進，自主學習已成為廣受關注的焦點，學生自主探究，合作學習的需求日益強烈，筆者試圖從方法論層面進行探索，就在日常教學過程中如何開展合作探究給出自己的思考。分別研究不同教學主體之間的相互關系，力爭對教學實踐起到一些促進作用。 第二章，理論概述。概括總結自主學習的相關研究成果，，包括其理論依據(jù)——人本主義、特征意義、實施途徑、實質、影響因素、促進方法和現(xiàn)實意義，從而奠定本文研究的理論基礎和指導參考。 第三章和第四章是本文的主體部分，主要是從教學主體的相互關系來探討學生自主學習能力的培養(yǎng)。 第三章教學過程中的師生關系，通過對師生關系現(xiàn)狀及傳統(tǒng)師生關系的介紹，提出適應培養(yǎng)學生自主學習的新型師生關系，一是民主平等；二是積極互動；三教學相長，共同成長。結合筆者自身的教學案例，對該命題進行深入探討，歸納總結，并借此提高自身的教學水平。 第四章主要探討教學過程中的生生關系，主要側重自主學習理論下的新型生生關系，即在教師的參與和指導下,幫助學生創(chuàng)建合作學習小組,并為學生提供多種合作學習的方式方法,增加學生之間的互動時間和主動形式,從而能夠讓學生的能動性、自主性得到充分發(fā)揮。采用得力的措施，通過筆者自身的教學實踐，以及看到的有價值課堂演示，結合教學的實際需要釋放學生的內部潛力。 第五章結論部分，筆者始終堅持將自主學習理念貫穿于自己的實際教學當中,并不斷結合新課程標準定期反思和改進自己的教學方法,認識到自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,是個長期的艱苦的過程，要正確看待這個過程中出現(xiàn)的反復和諸多問題。
【關鍵詞】：自主學習 教學主體 相互關系
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 目錄9-11
• 第一章 緒論11-13
• 1.1 問題的提出11
• 1.2 積極主動的學習方法論概況11-12
• 1.3 研究方法12-13
• 第二章 自主學習理論概述13-31
• 2.1 自主學習的理論依據(jù)——人本主義理論13-15
• 2.2 自主學習理論15-24
• 2.2.1 自主學習的涵義15-17
• 2.2.2 自主學習的特征17-18
• 2.2.3 自主學習的實施18-19
• 2.2.4 自主學習由三個因素促成19-22
• 2.2.5 如何提高自主學習的積極性22-24
• 2.3 自主學習具有現(xiàn)實意義24-31
• 2.3.1 素質教育需要自主學習24-25
• 2.3.2 積極主動的學習是社會進步的必然要求25
• 2.3.3 使學生能夠主動地學習是影響未來高考體制發(fā)展的制衡因素之一25
• 2.3.4 積極主動的學習是能推動創(chuàng)新創(chuàng)造教育的發(fā)展25-31
• 第三章 教學過程中的師生關系31-37
• 3.1 教師主導作用與學生主體性相結合的教學原則31-34
• 3.1.1 教師主導作用31-32
• 3.1.2 融洽師生關系32
• 3.1.3 激發(fā)興趣32
• 3.1.4 啟發(fā)思維32-33
• 3.1.5 讓學生有興趣和能力掌握學習工具33-34
• 3.2 教學實踐中的案例34-37
• 第四章 教學過程中的生生關系37-44
• 4.1 生生關系的現(xiàn)狀37
• 4.2 自主學習理論下的新型生生關系37-38
• 4.3 合作的方式38-44
• 4.3.1 充分發(fā)揮學生的主動性38-39
• 4.3.2 措施得力是合作學習效果的保障39-44
• 第五章 結論44-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 肖桂清;;以學生為主體的外語教學模式的特點[J];中小學外語教學(中學篇);2005年07期

2 李保金;;教育要以人為本[J];決策探索;2006年09期

3 王秀云;發(fā)揮教師主導作用 突出學生主體地位[J];濟南教育學院學報;2001年05期

4 劉誠杰;;論合作探究學習的意義和策略[J];課程.教材.教法;2007年03期

5 李麗,高憲禮;自主學習理論探析及對外語教育環(huán)境構建的啟示[J];內蒙古師范大學學報(教育科學版);2004年11期

6 文秋芳!210093;英語學習者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J];外語教學與研究;2001年02期

7 周燕;英語教師培訓亟待加強[J];外語教學與研究;2002年06期

8 王篤勤;大學英語自主學習能力的培養(yǎng)[J];外語界;2002年05期

  本文關鍵詞：自主學習理論下的教學主體相互關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：271820