本文關鍵詞：基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村區(qū)域教研活動是提高農(nóng)村教育質(zhì)量和促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在計算機互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的教研，已經(jīng)不能滿足一線教師對高質(zhì)量教研活動的需求。移動通訊網(wǎng)絡以更大的時空跨度優(yōu)勢逐漸成為教育領域一個重要的研究方向，基于移動通訊終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式是探索新課程改革背景下提高農(nóng)村教師教研水平的具有重要意義的嘗試。 本文在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎上，以移動環(huán)境為依托，探討了農(nóng)村區(qū)域教師教研活動模式的構建。文章通過對非正式學習理論、活動理論、情境學習理論、聯(lián)通主義理論、群體動力理論的梳理，，從中受到啟示，將其作為本次研究的理論性指導。進而通過分析移動教研模式構建的可行性，根據(jù)活動模式構建的原則，構建出基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的模型。并提出了以短信、彩信為互動平臺、以即時通訊軟件為互動平臺和以博客、論壇網(wǎng)頁為互動平臺實現(xiàn)移動教研活動開展的三種具體的活動形式，同時將此教研模式應用于具體的實踐中。進而在實踐層面論證了基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動開展的有效性。在研究的最后，總結(jié)并展望此種教研模式進一步的研究方向。 構建基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研模式，將為農(nóng)村教師創(chuàng)設一個隨時隨地的學習環(huán)境，將有助于區(qū)域教學資源共享的實現(xiàn)，教師專業(yè)水平的提升。
【關鍵詞】：移動終端 農(nóng)村區(qū)域教研 移動教研 模式構建
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1. 緒論10-18
• 1.1 研究背景10
• 1.2 問題的提出和研究目標10-11
• 1.2.1 問題的提出10-11
• 1.2.2 研究目標11
• 1.3 國內(nèi)外相關研究概述11-15
• 1.3.1 移動終端在教育領域的應用研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.2 農(nóng)村區(qū)域教研模式研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究內(nèi)容與研究方法15-16
• 1.4.1 主要研究內(nèi)容和關鍵問題15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 研究的意義和價值16-18
• 2. 相關概念界定及理論基礎18-23
• 2.1 相關概念界定18-19
• 2.1.1 移動終端18
• 2.1.2 農(nóng)村區(qū)域教研18
• 2.1.3 網(wǎng)絡教研18
• 2.1.4 移動教研18-19
• 2.2 研究的相關理論基礎19-23
• 2.2.1 非正式學習理論及啟示19-20
• 2.2.2 活動理論及啟示20
• 2.2.3 情境學習理論及啟示20-21
• 2.2.4 聯(lián)通主義理論及啟示21-22
• 2.2.5 群體動力理論及啟示22-23
• 3. 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建23-30
• 3.1 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式構建的可行性23-24
• 3.1.1 移動通訊設備的普及使農(nóng)村教師的開放式教研活動成為可能23
• 3.1.2 移動通訊設備的獨特優(yōu)勢可以滿足農(nóng)村教師尋求自身專業(yè)發(fā)展的主觀愿望23
• 3.1.3 移動教研的即時性為農(nóng)村教師教研活動提供了一個情境化的學習空間23-24
• 3.2 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建原則24-25
• 3.2.1 移動教研為主，傳統(tǒng)教研為輔24
• 3.2.2 自發(fā)性教研為主，引導性教研為輔24-25
• 3.2.3 交流協(xié)作與自我評價反思相結(jié)合25
• 3.3 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建要素分析25-27
• 3.3.1 環(huán)境分析25-26
• 3.3.2 教師分析26
• 3.3.3 內(nèi)容分析26-27
• 3.4 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建模型27-30
• 3.4.1 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的主體27
• 3.4.2 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的環(huán)境27
• 3.4.3 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的活動形式27-30
• 4. 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建實踐30-40
• 4.1 實踐準備30-31
• 4.1.1 活動開展的區(qū)域選擇30-31
• 4.1.2 參與教研活動的人員選擇31
• 4.2 基于不同活動模式的實踐31-36
• 4.2.1 以文字短信、彩信為互動平臺實現(xiàn)移動教研活動31-32
• 4.2.2. 以即時通訊軟件為互動平臺實現(xiàn)移動教研活動32-35
• 4.2.3. 以博客、論壇為主的 WAP 移動教研網(wǎng)站為互動平臺實現(xiàn)移動教研活動35-36
• 4.3 實踐效果與反思36-40
• 4.3.1 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建實踐效果36-37
• 4.3.2 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動開展的瓶頸37-38
• 4.3.3 基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動可持續(xù)開展的有效保障38-40
• 5. 總結(jié)與展望40-41
• 5.1 總結(jié)40
• 5.2 展望40-41
• 參考文獻41-44
• 附錄44-45
• 致謝45-46
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文46-47

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐洋法;;關于市區(qū)名校發(fā)展公共關系的初步探索[J];當代教育論壇;2006年10期

2 沙斯爾;;非正式組織管理之高校社團改革建議——對北京高校社團的調(diào)查總結(jié)[J];金卡工程(經(jīng)濟與法);2008年06期

3 陳水明;;語文名著導讀活動模式的構建[J];語文教學與研究;2011年04期

4 王義高,斯拉斯捷寧;用“高峰學”觀點構建教師創(chuàng)新活動模式(上)[J];湖南教育;2000年09期

5 李成琥;建立“教師啟發(fā)引導,學生主體參與”的教育活動模式[J];青海教育;2005年11期

6 周麗珍;;科學構建發(fā)展群眾體育活動模式探研[J];青海社會科學;2010年04期

7 付強;朱征宇;李朝陽;;廣州市業(yè)余網(wǎng)球活動模式的研究[J];軍事體育進修學院學報;2007年03期

8 陳永華;王明旭;寧學瓞;;醫(yī)學生社會實踐活動模式探討[J];西北醫(yī)學教育;2008年05期

9 彭艷軍;;株洲市社區(qū)居民體育活動的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J];湖南工業(yè)大學學報(社會科學版);2010年06期

10 林奇蕓;小學生運算法則掌握的實驗研究[J];心理發(fā)展與教育;1989年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 俞欣;;徐匯區(qū)青少年科學研究院市二中學分院活動模式探究[A];探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-第十九屆上海市青少年科技輔導員論文征集活動論文匯編[C];2011年

2 張岳梅;;徐匯區(qū)青少年科學研究院活動模式的研究[A];探索科技創(chuàng)新人才成才之路[C];2010年

3 陳顯君;;構建活動模式，為了健康成長——民政部長沙民政學校成長小組活動模式[A];首屆“健康杯”全國中小學心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C];2002年

4 時華;吳春華;;5—3歲城郊散居嬰幼兒“家村園”活動模式的研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

5 繆建;;淺談自主發(fā)展少先隊體驗活動模式的構建[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

6 王樹盛;;活動模式選擇的非集計建模方法及實例研究[A];規(guī)劃創(chuàng)新：2010中國城市規(guī)劃年會論文集[C];2010年

7 周美冿;;乫血管病之包氏vB法(Bobath Approach)[A];中國康復醫(yī)學會全國運動療法學術會議暨心腦血管病康復研討班論文匯編[C];2000年

8 周興華;;集體備課+聽課+評課=效果——新課改下,農(nóng)村中學英語教研活動模式再探[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

9 時華;吳春華;;3-5歲城郊散居嬰幼兒“家村園”活動模式的研究[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

10 陳劍波;;學校利用社會資源開展科技活動模式的研究[A];創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導員論文匯編[C];2006年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董映璧;美研發(fā)出可判斷人類意圖的技術方法[N];科技日報;2008年

2 本報駐天津記者 郭關朝;天津環(huán)渤海建材市場形成特色文化活動模式[N];中國建材報;2005年

3 逯 陽;青少年科學技術普及活動模式研究[N];中國信息報;2004年

4 新科;彬縣政協(xié)創(chuàng)新委員活動模式效果好[N];咸陽日報;2009年

5 ;科學家研發(fā)出判斷人類意圖新技術[N];中國中醫(yī)藥報;2008年

6 胡曉軍邋張志祥;泰州邊檢站“三位一體”幫扶青少年[N];人民公安報;2007年

7 ;科學家“練”讀心術,能猜透你在想啥[N];新華每日電訊;2008年

8 新科;彬縣政協(xié)創(chuàng)新委員活動模式效果好[N];各界導報;2009年

9 《科學》/楊孝文 譯;人類93%的行為可以預測[N];北京科技報;2010年

10 本報實習生 陳慧稚;手機,讓我們精疲力竭[N];文匯報;2010年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 邵昀泓;基于活動的出行需求分析及信息影響研究[D];東南大學;2006年

2 周錢;基于家庭決策的交通行為和需求預測研究[D];清華大學;2008年

3 黃潔;基于參照點理論的漢語隱喻和轉(zhuǎn)喻名名復合詞認知研究[D];上海外國語大學;2009年

4 李向?qū)?基于多微電極陣列的培養(yǎng)神經(jīng)元網(wǎng)絡特性初探[D];華中科技大學;2007年

5 陳琳;培養(yǎng)神經(jīng)元網(wǎng)絡自發(fā)電信號的特性分析[D];華中科技大學;2008年

6 李明杰;人類活動模式對傳播過程影響的研究[D];北京郵電大學;2012年

7 肖冬梅;幸福能力及其培育[D];湖南大學;2012年

8 陳傳平;基于多電極陣列的培養(yǎng)神經(jīng)元網(wǎng)絡動態(tài)特征分析[D];華中科技大學;2007年

9 王囡;活動教學中的活動方式有效性研究[D];西南大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙寧;基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建研究[D];渤海大學;2014年

2 邱瑾;值日生報告對于增強高職生英語學習動機的研究[D];華中師范大學;2007年

3 陳園;基于活動模式的交通方式劃分研究[D];哈爾濱工業(yè)大學;2007年

4 吳建忠;中學生物科技活動研究[D];湖南師范大學;2006年

5 高承君;高中生物交互式教學的實踐研究[D];東北師范大學;2006年

6 楊永清;我國轎車制造業(yè)的商業(yè)模式研究[D];北京工業(yè)大學;2008年

7 呂佳靜;公共文化機構的藝術教育功能探究[D];中央民族大學;2012年

8 李妲;基于活動的節(jié)假日出行分析方法[D];北京交通大學;2008年

9 范冰;試論大學生社會實踐活動的模式創(chuàng)新[D];華東師范大學;2007年

10 何艷;經(jīng)顱磁刺激對手指活動模式影響的初步研究[D];重慶大學;2009年

  本文關鍵詞：基于移動終端的農(nóng)村區(qū)域教研活動模式的構建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：270424