本文關(guān)鍵詞：校長課程領(lǐng)導(dǎo)力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，三級課程管理體制的實(shí)行為校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提供了發(fā)展的空間，同時也提出了更高的要求。學(xué)校承載著保障課程體系發(fā)展與完善的任務(wù)，校長具有課程領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、個案分析法、訪談?wù){(diào)查法與觀察法。通過對領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與管理學(xué)文獻(xiàn)的閱讀分析，試圖尋找到一種新的研究角度可以促進(jìn)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，深化學(xué)校課程體系的良性發(fā)展，以不斷地適應(yīng)課程改革的內(nèi)在要求。 本文對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進(jìn)行闡述，發(fā)現(xiàn)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不是指某一方面的能力，而是包含校長的價(jià)值理念、辦學(xué)思想、學(xué)識、人格、情感、意志等的綜合素質(zhì)。校長在學(xué)校范圍內(nèi)通過統(tǒng)領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)并與之相互作用，以駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校課程體系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人、發(fā)展人和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。筆者由此提煉出校長課程領(lǐng)導(dǎo)力組成部分，并通過個案研究發(fā)現(xiàn)，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素包括校長的個人因素與社會的諸多因素，其具體的形成過程涵蓋了校本教研活動，，學(xué)校課程文化的建設(shè)以及教師的課程執(zhí)行能力。為此，筆者提出了校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升途徑。首先，校長需要具備良好的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。包括校長自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位、提高自身專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)意識。其次，在學(xué)校的具體建設(shè)過程中，校長需要建立課程團(tuán)隊(duì)、深入課堂實(shí)踐、構(gòu)建學(xué)校課程文化。
【關(guān)鍵詞】：校長 課程 課程領(lǐng)導(dǎo)力
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G471.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-16
• 一、 研究的緣起10-11
• （一） 課程改革的推進(jìn)彰顯校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值10
• （二） 校長專業(yè)發(fā)展的需要10
• （三） 個人興趣愛好及困惑所在10-11
• 二、 文獻(xiàn)綜述11-14
• （一） 基本概念界定11-13
• 1. 課程領(lǐng)導(dǎo)11
• 2. 領(lǐng)導(dǎo)力11-12
• 3. 校長課程領(lǐng)導(dǎo)12
• 4. 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力12-13
• （二） 國外研究綜述13-14
• （三） 國內(nèi)研究綜述14
• 三、 本文研究的意義與方法14-16
• （一） 研究意義14-15
• 1. 理論意義14
• 2. 實(shí)踐意義14-15
• （二） 研究方法15-16
• 1. 文獻(xiàn)研究法15
• 2. 個案分析法15
• 3. 訪談?wù){(diào)查法15
• 4. 觀察法15-16
• 第一章 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力概述16-20
• 一、 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵16
• 二、 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的特征16-17
• 三、 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分17-20
• （一） 課程的準(zhǔn)確理解力17-18
• （二） 課程的組織開發(fā)力18
• （三） 課程的指導(dǎo)執(zhí)行力18
• （四） 課程的監(jiān)控評價(jià)力18-19
• （五） 課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)力19-20
• 第二章 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的個案調(diào)查20-28
• 一、 W學(xué)校X校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的個案調(diào)查20-24
• （一） X校長的個人情況調(diào)查20-22
• 1. X校長的成長經(jīng)歷20-21
• 2. X校長的工作經(jīng)歷21-22
• 3. X校長的家庭生活22
• （二） W學(xué)校的發(fā)展情況22
• （三） X校長的課程領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷與學(xué)校課程改革22-24
• 1. X校長的課程領(lǐng)導(dǎo)理念22
• 2. 課程領(lǐng)導(dǎo)方案的產(chǎn)生22-23
• 3. X校長課程領(lǐng)導(dǎo)方案的實(shí)施過程23-24
• 4. 課程領(lǐng)導(dǎo)的效果24
• 二、 Y學(xué)校Z校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的個案調(diào)查24-28
• （一） Z校長的個人情況24-25
• 1. Z校長的個人情況與成長經(jīng)歷24-25
• 2. Z校長的自身定位25
• （二） Y學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展25-26
• 1. Y學(xué)校的辦學(xué)理念25-26
• 2. Y學(xué)校的管理制度26
• 3. Y學(xué)校的課程建設(shè)26
• （三） Z校長對課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解26-28
• 第三章 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力個案研究結(jié)果分析28-36
• 一、 影響校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素分析28-31
• （一） 校長個人因素28-30
• 1. 校長的知識結(jié)構(gòu)28
• 2. 校長的領(lǐng)導(dǎo)能力28-29
• 3. 校長的人際理解29
• 4. 校長的人格魅力29-30
• （二） 社會因素30-31
• 1. 教育行政部門的政策保障30
• 2. 校際間的協(xié)同合作30-31
• 3. 家長的積極參與31
• 二、 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成過程分析31-36
• （一） 進(jìn)行校本教研活動31-33
• 1. 明確校本教研責(zé)任制，實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)32
• 2. 深入教研活動，有針對性的進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)32
• 3. 開放教研領(lǐng)導(dǎo)的形式，提升教研能力32-33
• （二） 增強(qiáng)學(xué)校的課程文化建設(shè)33-34
• 1. 培養(yǎng)學(xué)校文化精神33
• 2. 建設(shè)課程文化制度33-34
• 3. 建設(shè)課程物質(zhì)文化34
• （三） 教師課程執(zhí)行能力34-36
• 1. 教師對課程理念的理解能力35
• 2. 教師在課堂教學(xué)中的實(shí)施能力35-36
• 第四章 提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的途徑36-39
• 一、 課程領(lǐng)導(dǎo)者需具備良好的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)36-37
• （一） 準(zhǔn)確定位自身在課程改革中的作用36
• （二） 提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備課程領(lǐng)導(dǎo)知識36-37
• （三） 強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)意識，創(chuàng)新課程領(lǐng)導(dǎo)思維37
• 二、 在學(xué)校建設(shè)過程中提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力37-39
• （一） 建立課程團(tuán)隊(duì)，提升課程監(jiān)控評價(jià)力37
• （二） 深入課堂實(shí)踐，提升校長的課程指導(dǎo)力37-38
• （三） 構(gòu)建學(xué)校課程文化，凸顯校長課程領(lǐng)導(dǎo)力38-39
• 結(jié)束語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-45
• 個人簡介45

【參考文獻(xiàn)】

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3 李朝輝;劉樹仁;;從“自在”走向“自為”:校長走向課程領(lǐng)導(dǎo)的策略[J];教育科學(xué)研究;2006年12期

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10 余進(jìn)利;對“課程領(lǐng)導(dǎo)”與“課程管理”的甄別[J];當(dāng)代教育科學(xué);2005年20期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：校長課程領(lǐng)導(dǎo)力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269789