發(fā)布時間：2017-03-27 01:08

  本文關鍵詞：基于Moodle平臺的生成性學習資源的設計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育生態(tài)學的視野中，教學是一個具有生命力、不斷發(fā)展衍生的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，資源作為至關重要的因素連通了教師、學生與環(huán)境，使其彼此聯(lián)系，共同棲生。資源多樣化、再生化發(fā)展賦予了當今知識經濟時代無限的生命力，教育理念與技術不斷發(fā)展的同時網絡學習資源也要與時俱進。如何構建更加優(yōu)化的網絡學習資源一直都是教育研究者值得思考的問題。 在新的理論成果的指導下優(yōu)質的網絡學習資源日漸豐富，但是也存在一定的缺陷，比如教學形式具有單一傳遞性，缺乏靈活教學策略的設計；學習活動與課程內容偏離；缺乏豐富的協(xié)作交互設計；課程內容結構封閉和更新緩慢。出現(xiàn)這些問題的根本原因在于無法將資源本身與基于資源的交互行為整合優(yōu)化，致使網絡資源在建設的過程中難以遵循“共享—共建—再生”的資源生長機制，直接導致大量的生成性資源存在丟失的現(xiàn)象。網絡生成性資源是在信息技術環(huán)境下將再生的含義引入網絡資源的生存狀態(tài)，強調通過教師，學生和原有資源的高度互動產生創(chuàng)造性再生性的資源。創(chuàng)設網絡生成性資源不但可以改變目前信息單向傳輸?shù)默F(xiàn)狀，激發(fā)人們參與網絡學習的熱情，還能延長網絡課程的生命周期，是當今開放學習資源的必然要求。 本研究通過文獻研究法、案例分析法、綜合運用問卷法、訪談等進行實踐探索，以生成性學習理論、連通理論為基礎，將開放性，生成性的理念融入學習資源的設計中，以Moodle為平臺提供相應的環(huán)境與機制，通過對資源內容、交互工具、學習活動、激勵評價的設計，全面推動學習內容、教師及學生三者的有效互動，并對《初中信息技術基礎》進行生成性資源的設計、開發(fā)與應用效果調研，以期為一線教師和網絡資源建設者在Moodle平臺上搭建生成性資源提供有益的探索。 本論文研究得出以下結論：（1）通過文獻研究和案例分析法分析了國內外網絡學習資源發(fā)展及存在問題，在生成性理論的指導下，，論述生成性學習資源對優(yōu)化網絡學習資源的作用，并提出了網絡環(huán)境下的生成性學習資源設計的原則和策略。（2）通過分析生成性資源有效開發(fā)與利用的基點，建立了基于Moodle平臺的生成性資源的設計模型，從學習資源內容、學習交互工具、學習活動、學習評價四個方面對生成性的學習資源進行設計，通過設計彈性的教學內容和豐富的學習活動，借助Moodle平臺上的靈活的交互學習工具和有效的激勵機制實現(xiàn)了學習資源的動態(tài)發(fā)展和再生創(chuàng)新，并為教育者在開發(fā)與利用過程中提供相關注意事項。（3）在Moodle平臺上以《初中信息技術基礎》為例進行生成性資源的具體開發(fā)，通過調查問卷法和訪談法對其進行應用效果的調研和分析，取得了良好的效果，得到了師生的肯定，在此過程中，教師與學生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高，教師學生之間加強了互動與交流，促進了知識的共享與交流，達到了知識的交流與創(chuàng)新。
【關鍵詞】：Moodle平臺 生成性資源 學習資源 資源設計
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景和問題提出10-11
• 1.2 相關研究綜述11-17
• 1.2.1 生成性思想溯源11-13
• 1.2.2 網絡生成性學習資源的國內外研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.3 Moodle 平臺的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3 研究目標17-18
• 1.4 研究意義18
• 1.5 研究內容18
• 1.6 研究方法18-19
• 1.7 論文結構19-20
• 第二章 相關概念界定和理論基礎20-28
• 2.1 概念界定20-24
• 2.1.1 生成20-21
• 2.1.2 生成性學習資源21-24
• 2.2 理論基礎24-26
• 2.2.1 生成學習理論24-25
• 2.2.2 聯(lián)通理論25-26
• 2.3 Moodle 平臺概述26-28
• 第三章 基于 Moodle 平臺的生成性資源的設計28-54
• 3.1 Moodle 網絡平臺建設生成性資源的可行性分析28
• 3.2 基于 Moodle 平臺生成性資源設計的原則28-29
• 3.3 基于 Moodle 平臺生成性資源設計的策略29-33
• 3.4 基于 Moodle 平臺生成性資源設計的模型33-34
• 3.5 基于 Moodle 平臺生成性資源設計的具體過程34-54
• 3.5.1 資源內容的設計34-36
• 3.5.2 學習交互工具的設計36-43
• 3.5.3 學習活動的設計43-48
• 3.5.4 學習評價的設計48-54
• 第四章 基于 Moodle 平臺的初中信息技術生成性資源的開發(fā)54-71
• 4.1 信息技術學科特點及開發(fā) Moodle 信息技術生成性資源的優(yōu)勢54-55
• 4.2 生成性資源設計的前期分析55-57
• 4.2.1 資源目標分析55-57
• 4.2.2 資源內容分析57
• 4.2.3 學習者分析57
• 4.3 相關功能模塊的實現(xiàn)57-71
• 4.3.1 資源內容模塊的實現(xiàn)57-59
• 4.3.2 交互支持模塊的實現(xiàn)59-63
• 4.3.3 學習活動模塊的實現(xiàn)63-65
• 4.3.4 評價獎勵模塊的實現(xiàn)65-71
• 第五章 “初中信息技術”生成性資源應用效果調研與分析71-78
• 5.1 調查的設計與實施71
• 5.2 數(shù)據的分析與討論71-78
• 第六章 研究總結與展望78-80
• 6.1 研究結論78-79
• 6.2 工作展望79-80
• 注釋80-81
• 參考文獻81-84
• 附錄一 基于 Moodle 平臺的生成性學習實施效果的問卷調查84-86
• 附錄二 訪談提綱86-87
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文87-88
• 致謝88

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

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  本文關鍵詞：基于Moodle平臺的生成性學習資源的設計與開發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269632