本文關(guān)鍵詞：沖突與合作：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：補(bǔ)習(xí)教育,是一種伴隨主流教育系統(tǒng)的存在而存在、規(guī)模和模式隨主流系統(tǒng)變化而變化的教育活動,像主流教育的影子,故又名影子教育。影子教育熱潮席卷全球,成了牽動千家萬戶的熱門話題；輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為實(shí)施影子教育的組織,亦在隨影子教育的擴(kuò)張蔓延而不斷發(fā)展壯大。影子教育在社會上的影響越來越不容忽視,探尋影子教育發(fā)展規(guī)律,正確把握影子教育與學(xué)校教育、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的關(guān)聯(lián),對認(rèn)識主流教育之不足、打破主流學(xué)校對教育的主導(dǎo)、制定科學(xué)有效的對策以及促進(jìn)教育組織多元發(fā)展等有其特殊價值和意義。 論文從輔導(dǎo)“亂象”出發(fā),借助“化熟為生”進(jìn)而“化生為熟”的社會學(xué)研究路數(shù),追問了“影子教育”的興起發(fā)展,論述了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的關(guān)系及未來走向。研究發(fā)現(xiàn),在人們習(xí)以為常的“雜亂”輔導(dǎo)現(xiàn)象背后有其自身的興起邏輯和發(fā)展規(guī)律,輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的關(guān)系亦復(fù)如是。具體如下：制度化大眾學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)普及、強(qiáng)化和靈活的邏輯,一味關(guān)注學(xué)業(yè)成績,而自身卻無法更好滿足學(xué)生提升成績的需求。此邏輯迫使人們在正規(guī)學(xué)校教育之外尋求成績提升之道,進(jìn)而制造了人們對影子教育的需求。影子教育的興起發(fā)展得益于有利經(jīng)濟(jì)因素的保障、社會效益的推崇、獨(dú)生子女政策的推動、儒家文化的支撐、學(xué)校教育的催生以及激烈的國際教育競爭。諸因素中,學(xué)校教育最為重要,可以說正是學(xué)校教育邏輯自身孕育、催生并促發(fā)了影子教育的興盛。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校之間存在著沖突與合作,并呈現(xiàn)趨同相融之端倪；二者界限模糊,相互模仿并不斷兼容彼此的功能,在未來衍生一種新型教育組織并非沒有可能。由于大眾學(xué)校教育在滿足人們個性化教育需求上力有不逮,影子教育具有隱蔽性和復(fù)雜性,有其存在的價值與規(guī)律,對其不宜采取禁止與放任對策。 最后,基于對國內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)對策的總結(jié)和反思,論文提出以下對策建議：發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)邏輯的作用,引進(jìn)競爭機(jī)制以促進(jìn)教育整體質(zhì)量提高。完善相關(guān)法律配套措施,明確相關(guān)部門職責(zé),依法對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資、課程等進(jìn)行規(guī)范管理。借鑒輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)運(yùn)營管理模式,提高教師待遇,改善教師工作環(huán)境,鼓勵公學(xué)私營模式以提高學(xué)校自身綜合水平。深化教育領(lǐng)域綜合改革,探索靈活評價選拔機(jī)制,探尋成績之外的重要參照因素。通過網(wǎng)絡(luò)、電視等平臺為人們提供可選擇性公共教育資源,打破學(xué)校教育對諸多“社會認(rèn)可資歷”的壟斷,創(chuàng)建靈活多樣的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化認(rèn)定制度等,進(jìn)而創(chuàng)建多元培養(yǎng)發(fā)展模式。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校教育 影子教育 教育組織 沖突 合作
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G522.72
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 導(dǎo)論8-26
• 第一節(jié) 研究緣起及意義8-10
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述10-21
• 第三節(jié) 研究方法21-23
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與思路23-24
• 第五節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足24-26
• 第二章 教育中的學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)26-47
• 第一節(jié) 學(xué)校：制度化教育里的“不倒翁”26-31
• 第二節(jié) 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的興起31-41
• 第三節(jié) 影子教育的轉(zhuǎn)型41-47
• 第三章 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的糾葛47-61
• 第一節(jié) 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的沖突47-54
• 第二節(jié) 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的互補(bǔ)54-59
• 第三節(jié) 沖突與互補(bǔ)的原因分析59-61
• 第四章 走向“共和”：新型教育組織的誕生61-71
• 第一節(jié) 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校趨同的端倪61-65
• 第二節(jié) 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的蛻變新生65-67
• 第三節(jié) 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校趨同的機(jī)制67-71
• 第五章 啟示與反思：直面影子教育71-87
• 第一節(jié) 國外影子教育對策面面觀71-76
• 第二節(jié) 國內(nèi)影子教育對策與反思76-80
• 第三節(jié) 應(yīng)對之策80-87
• 結(jié)語87-88
• 參考文獻(xiàn)88-96
• 附錄96-102
• 附錄1 對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理者及教師的訪談提綱96
• 附錄2 對主流學(xué)校管理者及教師的訪談提綱96-97
• 附錄3 對學(xué)生的訪談提綱97
• 附錄4 對家長的訪談提綱97-98
• 附錄5 問卷98-102

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李慧清;美國擬擴(kuò)展“課外輔導(dǎo)計(jì)劃”[J];比較教育研究;2005年04期

2 彭湃;;“影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J];比較教育研究;2008年01期

3 陳全功;;補(bǔ)習(xí)教育的地域延展及其社會效應(yīng)分析[J];比較教育研究;2012年03期

4 劉復(fù)興;教育民營化與教育的準(zhǔn)市場制度[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2003年05期

5 林美杏;謝玉琴;;接受補(bǔ)習(xí)教育學(xué)生的滿意度評價[J];長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2009年02期

6 謝麗玲;課外補(bǔ)習(xí):落實(shí)終身教育理念的必要措施——論新課程實(shí)施過程中的課外補(bǔ)習(xí)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2004年06期

7 盧陽;;小學(xué)生課外教育情況的調(diào)查[J];廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年S2期

8 馬克·貝磊;廖青;;“影子教育”之全球擴(kuò)張:教育公平、質(zhì)量、發(fā)展中的利弊談[J];比較教育研究;2012年02期

9 唐芳麗;彭躍花;;影響新課改的另一因素[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年02期

10 王巧紅;;試論補(bǔ)習(xí)教育的起因、現(xiàn)狀及前景[J];和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2007年05期

  本文關(guān)鍵詞：沖突與合作：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269564