本文關(guān)鍵詞：澳大利亞多元文化課程開發(fā)及實(shí)施研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文化多元化是當(dāng)今時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,多民族共居、多文化并存已成為世界各國的基本特征,單一民族國家越來越少,多民族國家越來越多。因此,如何協(xié)調(diào)好國內(nèi)的民族文化與國際文化的關(guān)系已成為多民族的關(guān)注和亟待解決的重要課題。 第二次世界大戰(zhàn)之后,隨著社會的日益多元化,民族文化的日益融合,澳大利亞逐步成為一個(gè)典型的移民國家,并推行多元文化主義政策,將其提升到國家基本政策的高度。我國著名世界民族問題專家阮西湖認(rèn)為,多元文化政策是民族研究中的新理論,澳大利亞的多元文化課程值得我們重視、了解和研究。因此,加強(qiáng)對澳大利亞多元文化課程的全面研究為我國多元文化課程的開發(fā)及構(gòu)建具有重要的理論價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,不但有利于豐富多元文化課程的理論基礎(chǔ),而且有利于促使我國多元文化課程的開發(fā)及落實(shí),從而進(jìn)一步深化我國基礎(chǔ)教育課程改革,使學(xué)生得到全面發(fā)展,以適應(yīng)多元時(shí)代的發(fā)展。 本文從多元文化課程的角度,以多元文化教育的三種主要理論為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法分析多元文化政策的內(nèi)涵,分析了澳大利亞的多元文化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程,探討了澳大利亞多元文化課程的設(shè)計(jì)及開發(fā)的理論研究、實(shí)施研究,并結(jié)合一些具體的教學(xué)案例分析澳大利亞多元文化課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn),為中國多元文化課程開發(fā)提供有效的建議。對澳大利亞多元文化課程的綜合性研究,包括六章內(nèi)容。第一章為引言,本章明確了本文的選題緣由,表明了其理論價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義,并闡述了詳細(xì)的研究思路與方法,概述了國內(nèi)及國外的研究狀況,分析了研究存在的不足,并界定了核心概念。 第二章是多元文化課程的理論基礎(chǔ)。主要從文化多元主義理論,現(xiàn)代教育平等理論和多元文化課程理論這三個(gè)方面分析其對澳大利亞多元文化課程開發(fā)的影響,促使研究者更好地理解多元文化課程。 第三章主要從多元文化主義政策及施行情況來論述澳大利亞多元文化課程開發(fā)的背景。本章重點(diǎn)討論澳大利亞的多元文化主義政策的基本內(nèi)涵,概述了澳大利亞多元文化政策的發(fā)展過程及實(shí)施情況,并分析澳大利亞多元文化主義政策的新特點(diǎn)。 第四章主要分析澳大利亞多元文化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。一方面全面綜述各國著名學(xué)者的多元文化課程開發(fā)模式成果,并分析其對澳大利亞多元文化課程設(shè)計(jì)的影響,另一方面從多元文化課程設(shè)計(jì)的角度,探討了澳大利亞多元文化課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容及相關(guān)教材的開發(fā)。 第五章主要論述了澳大利亞多元文化課程實(shí)施研究,分析了澳大利亞多元文化課程的四種實(shí)施方式：融入學(xué)科課程的滲透方式、專題型方式、簡單的增長方式及校本課程開發(fā)方式,并探討了多元文化課程應(yīng)注重開發(fā)多樣化的教學(xué)方式,致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)施教師,并以澳大利亞幼兒多元文化課程評價(jià)體系為例,全面地了解澳大利亞多元文化課程評價(jià)的理念、程序、范圍及機(jī)構(gòu),從而分析得出評價(jià)體系發(fā)展的特征。 第六章是根據(jù)上文的全面分析,提出了澳大利亞多元文化課程開發(fā)及實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn),并因地制宜,根據(jù)我國的實(shí)際情況,探索適合我國的多元文化課程。要求政府高度重視,保障多元文化課程開發(fā)的落實(shí)；建立明確的多元文化課程目標(biāo),營造和諧的學(xué)校環(huán)境；釋放多元文化課程的開發(fā)權(quán),構(gòu)建以地方和學(xué)校為主的多元開發(fā)模式；構(gòu)建綜合課程,滿足不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需要；挖掘豐富的課程資源,積極開發(fā)地方課程及世界文化課程加強(qiáng)雙語教學(xué),促進(jìn)各族群的交流；提高教師的多元文化素質(zhì)及教學(xué)能力。 本研究表明：澳大利亞多元文化課程在其發(fā)展過程中形成了鮮明的特色,對我國課程改革具有重要參考價(jià)值,但在借鑒其多元文化課程成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),一方面不能忽視其存在的問題,另一方面在借鑒的過程中要結(jié)合我國的實(shí)際情況,切實(shí)處理好少數(shù)民族文化與漢族文化關(guān)系,處理好他國與我國文化的關(guān)系,在創(chuàng)新中謀求我國多元文化教育的進(jìn)一步發(fā)展,形成適合我國的多元文化課程體系。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 多元文化課程 多元文化課程開發(fā) 多元文化課程實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G561.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-20
• 一、選題緣由10-11
• 二、研究意義11-13
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實(shí)踐意義12-13
• 三、研究方法和思路13
• (一) 研究方法13
• (二) 研究思路13
• 四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• (一) 國外多元文化課程的研究13-15
• (二) 國內(nèi)多元文化課程研究15-16
• (三) 對研究現(xiàn)狀的分析16-17
• 五、概念界定17-20
• (一) 課程17
• (二) 課程開發(fā)17-18
• (三) 多元文化課程18-19
• (四) 多元文化課程開發(fā)19-20
• 第二章 多元文化課程的理論基礎(chǔ)20-25
• 一、文化多元理論20-21
• (一) 古典的文化多元論20-21
• (二) 現(xiàn)代的文化多元論21
• 二、教育平等理論21-23
• (一) 享有教育平等權(quán),提倡社會平等22
• (二) 消除偏見,促進(jìn)平等22-23
• 三、后現(xiàn)代主義理論23-25
• (一) 提倡多元主義理念,倡導(dǎo)多元化的知識觀23-24
• (二) 反對同一性,推崇差異性24-25
• 第三章 澳大利亞多元文化主義政策及其施行25-30
• 一、澳大利亞多元文化主義政策25-28
• (一) 澳大利亞多元文化主義政策的內(nèi)涵25-26
• (二) 澳大利亞多元文化主義政策的發(fā)展歷程26
• (三) 澳大利亞多元文化主義政策的新特征26-28
• 二、澳大利亞多元文化教育的施行28-30
• (一) 地方多元文化教育措施28-29
• (二) 地方多元文化教育措施的特征29-30
• 第四章 澳大利亞多元文化課程的設(shè)計(jì)及開發(fā)30-39
• 一、著名的多元文化課程設(shè)計(jì)模式及其對澳大利亞的影響30-34
• (一) 著名的多元文化課程設(shè)計(jì)模式30-32
• (二) 著名的多元文化課程設(shè)計(jì)模式的特征32-33
• (三) 著名的多元文化課程設(shè)計(jì)模式對澳大利亞的影響33-34
• 二、澳大利亞多元文化課程的設(shè)計(jì)及開發(fā)34-39
• (一) 澳大利亞多元文化課程開發(fā)的目標(biāo)34-36
• (二) 澳大利亞多元文化課程的內(nèi)容36-37
• (三) 澳大利亞多元文化課程的相關(guān)教材37-39
• 第五章 澳大利亞多元文化課程的實(shí)施39-48
• 一、澳大利亞多元文化課程實(shí)施方式39-40
• (一) 融入學(xué)科課程的滲透方式39
• (二) 專題型方式39
• (三) 簡單的增長方式39-40
• (四) 校本課程開發(fā)方式40
• 二、澳大利亞多元文化課程的教學(xué)方式及案例分析40-42
• (一) 教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)41
• (二) 注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式41-42
• (三) 提倡專題研究的教學(xué)方式42
• 三、澳大利亞多元文化課程的實(shí)施教師42-44
• (一) 多元文化課程中教師的角色43
• (二) 多元文化課程的教師培訓(xùn)43-44
• 四、澳大利亞多元文化課程評價(jià)研究44-46
• (一) 澳大利亞多元文化課程的評價(jià)理念及評價(jià)程序44
• (二) 澳大利亞多元文化課程的評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)機(jī)構(gòu)44
• (三) 澳大利亞多元文化課程評價(jià)體系的特性44-46
• 五、澳大利亞多元文化課程管理方式46-48
• (一) 重視國家課程的統(tǒng)一性46-47
• (二) 建立國家課程與校本課程相統(tǒng)一的管理模式47-48
• 第六章 澳大利亞多元文化課程開發(fā)及實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)及啟示48-57
• 一、澳大利亞多元文化課程開發(fā)及實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)48-50
• (一) 政府高度重視多元文化課程的開發(fā),并提供人、財(cái)及物的保障48-49
• (二) 在國家課程的導(dǎo)向下,開展民主性的多元文化課程開發(fā)49
• (三) 為保障多元文化交流的順利開展,重視語言多元化發(fā)展49
• (四) 挖掘豐富的文化資源,開發(fā)多元化的課程內(nèi)容49-50
• (五) 以學(xué)生需求為基點(diǎn),充分尊重學(xué)生的主體性50
• (六) 重視提高的教師素質(zhì),保障多元文化課程的真正實(shí)施50
• 二、我國多元文化課程開發(fā)及實(shí)施的現(xiàn)狀50-53
• (一) 我國多元文化課程取得的成就50-51
• (二) 我國多元文化課程開發(fā)存在的不足51-53
• 三、澳大利亞多元文化課程開發(fā)及實(shí)施對我國的啟示53-57
• (一) 政府高度重視,保障多元文化課程開發(fā)的落實(shí)53
• (二) 建立明確的多元文化課程目標(biāo),營造和諧的學(xué)校環(huán)境53-54
• (三) 釋放多元文化課程的開發(fā)權(quán),構(gòu)建以地方和學(xué)校為主的多元開發(fā)模式54
• (四) 構(gòu)建綜合課程,滿足不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需要54
• (五) 挖掘豐富的課程資源,積極開發(fā)地方課程及世界文化課程54-55
• (六) 加強(qiáng)雙語教學(xué),促進(jìn)各族群的交流55
• (七) 提高教師的多元文化素質(zhì)及教學(xué)能力55-57
• 結(jié)語57-58
• 注釋58-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 讀研期間科研成果目錄62-63

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：澳大利亞多元文化課程開發(fā)及實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：269031