本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學史融入教學設(shè)計的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)學史融入中學教學一直以來備受人們關(guān)注，本文將借助信息技術(shù)的手段，給出數(shù)學史融入教學的相關(guān)案例，分析如何讓數(shù)學史與教學更好地結(jié)合，進而發(fā)揮數(shù)學史最大的教育作用．主要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，數(shù)學史知識的重要性，結(jié)合對教學的認識以及課程標準的要求，將從以下幾方面進行研究：首先對國內(nèi)外數(shù)學史的相關(guān)研究進行綜述，，其次在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐設(shè)計中學數(shù)學典型案例，為了更充分說明信息技術(shù)引入的必要性，將分別在初中部和高中部選擇兩個平行班進行對比實驗，通過課上效果以及課后測驗、訪談的形式對比說明相應(yīng)結(jié)論，最后給出研究的結(jié)論及建議．
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學史 數(shù)學教學 案例
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 1 引言7-13
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述9-11
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.4 研究目標11-12
• 1.5 研究方法12-13
• 2 信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學史融入教學的理論13-15
• 2.1 現(xiàn)代認知理論13-14
• 2.2 數(shù)學史融入教學的原則14-15
• 3 信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學史融入教學的案例15-29
• 3.1 信息技術(shù)、數(shù)學史融入教學體現(xiàn)直觀性的案例15-21
• 3.1.1 用二分法求方程的近似解15-18
• 3.1.2 勾股定理18-21
• 3.2 信息技術(shù)、數(shù)學史融入教學體現(xiàn)過程性的案例21-29
• 3.2.1 三角形的內(nèi)角和定理21-24
• 3.2.2 橢圓及其標準方程24-29
• 4 對比實驗研究與分析29-37
• 4.1 實驗對象29
• 4.2 實驗內(nèi)容29
• 4.3 實驗目的29-30
• 4.4 實驗過程30
• 4.5 實驗結(jié)果與分析30-37
• 4.5.1 問卷結(jié)果分析30-35
• 4.5.2 訪談結(jié)果分析35
• 4.5.3 實驗結(jié)論35-37
• 5 研究結(jié)論37-40
• 5.1 信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學史融入教學的途徑37-38
• 5.1.1 利用動畫展示37
• 5.1.2 使用其它信息技術(shù)手段進行數(shù)學史知識的教學37-38
• 5.2 信息技術(shù)使數(shù)學史融入教學存在的不足38
• 5.2.1 教師本身存在不足38
• 5.2.2 考試制度的問題38
• 5.3 建議38-40
• 5.3.1 提高教師的數(shù)學素養(yǎng)39
• 5.3.2 從課堂教學入手39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄一42-45
• 附錄二45-47
• 致謝47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學史融入教學設(shè)計的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：268773