本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)支持下的課堂小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,越來(lái)越受到更多人的青睞,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),滿足自己的學(xué)習(xí)需要。它是終身教育學(xué)習(xí)背景下的一種學(xué)習(xí)方式,在未來(lái)的教育中將占有重要的地位。然而在當(dāng)前,通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有受到人們足夠的重視,許多移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)方面存在一定的不足。因此,如何設(shè)計(jì)行之有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),用以輔助學(xué)習(xí),改善課堂教學(xué)交往,培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。 本研究在此研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,文章主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： 首先,通過(guò)梳理大量的文獻(xiàn)資料,對(duì)本研究的研究背景進(jìn)行闡述,總結(jié)出國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀,從已有研究中概括出關(guān)于這兩個(gè)方面研究的熱點(diǎn)和存在的不足,從而為發(fā)現(xiàn)本課題的研究問(wèn)題提供目標(biāo)導(dǎo)向。 其次,本研究以活動(dòng)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理念為理論基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了移動(dòng)技術(shù)下的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模型。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)這門課程,從前期分析階段、活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。前期階段主要包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析；活動(dòng)設(shè)計(jì)階段主要包括活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)、組織形式、規(guī)則和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。流程一般為教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和任務(wù)情境吸引學(xué)生,學(xué)生在各種人力資源和教學(xué)資源的輔助下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論,最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享,教師和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)并反思。學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件環(huán)境的設(shè)計(jì),硬件環(huán)境是指在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備以及二維碼技術(shù)的支持下,搭建了一個(gè)增強(qiáng)型的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,軟件環(huán)境主要是指?jìng)鹘y(tǒng)紙質(zhì)和二維碼形式的數(shù)字化資源相結(jié)合的教材。然后,選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究實(shí)施,提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后利用問(wèn)卷調(diào)查法、深度訪談法和課堂觀察記錄對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行了科學(xué)分析和總結(jié)。得出以下結(jié)論：學(xué)習(xí)者為移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)有一定的接受程度；移動(dòng)的技術(shù)支持小組合作相對(duì)于傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí),在提高參與和滿意的合作上面更具優(yōu)勢(shì)；移動(dòng)技術(shù)支持小組較于傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)方面,對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)水平更有優(yōu)勢(shì)。 最后,對(duì)本文做了研究的總結(jié)、研究的不足之處及研究的展望。下一研究階段需要對(duì)生生交往的過(guò)程進(jìn)行深入分析,探索其他可行的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化策略,以期更好地推動(dòng)課堂交往的深入發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)技術(shù) 小組合作 設(shè)計(jì) 實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-24
• 1.1 研究背景及問(wèn)題的提出9-13
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 問(wèn)題的提出11-13
• 1.2 研究意義、思路、方法13-16
• 1.2.1 研究意義13-14
• 1.2.2 研究思路與方法14-16
• 1.3 文獻(xiàn)綜述16-24
• 1.3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究綜述16-18
• 1.3.2 小組合作學(xué)習(xí)研究綜述18-21
• 1.3.3 Mcscl研究綜述21-24
• 第二章 研究基礎(chǔ)24-33
• 2.1 理論基礎(chǔ)24-29
• 2.1.1 活動(dòng)理論24-26
• 2.1.2 情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論26-27
• 2.1.3 合作學(xué)習(xí)理論27-29
• 2.2 技術(shù)基礎(chǔ)29-33
• 2.2.1 無(wú)線技術(shù)的發(fā)展29-30
• 2.2.2 二維碼技術(shù)30-33
• 第三章 移動(dòng)技術(shù)下小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)研究設(shè)計(jì)33-55
• 3.1 活動(dòng)框架的設(shè)計(jì)33-35
• 3.2 前期需求分析35-43
• 3.2.1 可行性分析35-37
• 3.2.2 需求分析37-39
• 3.2.3 教學(xué)目標(biāo)分析39-40
• 3.2.4 學(xué)習(xí)者特征分析40-42
• 3.2.5 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析42-43
• 3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)43-46
• 3.3.1 硬件環(huán)境43-44
• 3.3.2 軟件環(huán)境44-46
• 3.4 活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)46-55
• 3.4.1 任務(wù)的設(shè)計(jì)46-47
• 3.4.2 小組組織形式47-49
• 3.4.3 活動(dòng)流程49-51
• 3.4.4 活動(dòng)規(guī)則51-53
• 3.4.5 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)53-55
• 第四章 移動(dòng)技術(shù)下小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施及效果分析55-62
• 4.1 研究假設(shè)55
• 4.2 活動(dòng)前期準(zhǔn)備55-57
• 4.3 實(shí)施的具體過(guò)程57-58
• 4.4 數(shù)據(jù)收集與結(jié)論分析58-62
• 4.4.1 數(shù)據(jù)收集58-59
• 4.4.2 效果分析59-62
• 第五章 總結(jié)和展望62-64
• 5.1 研究總結(jié)62
• 5.2 研究不足62-63
• 5.3 研究展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果71-72
• 致謝72-73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)支持下的課堂小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：267714