本文關(guān)鍵詞：陜西省義務(wù)教育公平問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：義務(wù)教育是一國教育發(fā)展的基礎(chǔ)部分,公平則是其發(fā)展的重要價值準(zhǔn)則。目前,我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育城鄉(xiāng)全覆蓋的目標(biāo)。然而,就目前情況而言,我國一部分地區(qū)仍存在教育過程與教育結(jié)果不公平的現(xiàn)象。因此,構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育均衡發(fā)展機(jī)制,是實(shí)現(xiàn)其公平發(fā)展的首要任務(wù),是建設(shè)社會主義和諧社會的必由之路。近些年來,陜西省在義務(wù)教育的公平發(fā)展方面已經(jīng)取得了重大的成效,教育質(zhì)量也有了很大程度的提升。但是,由于一些歷史因素、經(jīng)濟(jì)因素以及制度因素等的影響,在省域內(nèi)仍然存在義務(wù)教育不公平問題,從而使得公民的基本受教育權(quán)得不到有效保障。 羅爾斯正義理論所要解決的核心問題是如何合理地分配社會公共利益,義務(wù)教育是每位公民應(yīng)獲得的基本的社會公共福利。因此根據(jù)羅爾斯正義理論與義務(wù)教育公平的契合性,本文以正義原則為理論分析框架,構(gòu)建了陜西省義務(wù)教育公平評價指標(biāo)體系,并以此為基礎(chǔ)分析了陜西省義務(wù)教育不公平的問題,具體表現(xiàn)為：受教育權(quán)未得到有效保障,受教育機(jī)會不均等,公共利益分配未先關(guān)注最少受惠者,以及教育過程補(bǔ)償不充足等問題。針對目前存在的這些問題,以正義原則的視角觀之,造成以上問題的原因主要體現(xiàn)在這幾方面：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的負(fù)面影響,義務(wù)教育財政管理體制不完善、法律不健全,教育資源配置不均衡以及義務(wù)教育政策的價值偏差等。結(jié)合以上問題,以原因為依據(jù),以兩個正義原則為教育公平的核心價值,來提出解決我省義務(wù)教育不公平問題的對策建議,主要建議為：轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)發(fā)展的二元結(jié)構(gòu),完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理體制、加強(qiáng)立法保障,合理配置教育資源,以及關(guān)注弱勢群體的受教育權(quán)等�？傊�,根據(jù)羅爾斯正義原則的要求,國家應(yīng)當(dāng)將社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成果惠及全民,使每一位公民在平等地享有就學(xué)機(jī)會的同時,能夠享受到同質(zhì)優(yōu)等的教育資源,同時政府應(yīng)當(dāng)對處于不利環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行有差別的補(bǔ)償,最終實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的公平發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 正義原則 公平
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-21
• 1.1 研究背景與研究意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述10-20
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-19
• 1.2.3 國內(nèi)外文獻(xiàn)研究評述19-20
• 1.3 研究思路與研究方法20
• 1.3.1 研究思路20
• 1.3.2 研究方法20
• 1.4 本文的創(chuàng)新之處20-21
• 第二章 相關(guān)概念界定與理論概述21-31
• 2.1 相關(guān)概念界定21-22
• 2.1.1 義務(wù)教育的內(nèi)涵21
• 2.1.2 教育公平的內(nèi)涵21-22
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)22-27
• 2.2.1 公共產(chǎn)品理論22-23
• 2.2.2 羅爾斯正義理論23-27
• 2.3 正義理論視角下陜西省義務(wù)教育公平評價指標(biāo)及計算方法27-31
• 2.3.1 正義理論視角下陜西省義務(wù)教育公平評價指標(biāo)27-29
• 2.3.2 陜西省義務(wù)教育公平評價指標(biāo)數(shù)據(jù)計算方法29-31
• 第三章 正義理論視角下陜西省義務(wù)教育不公平的現(xiàn)狀分析31-46
• 3.1 我國義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀描述31-33
• 3.1.1 我國義務(wù)教育總體發(fā)展現(xiàn)狀描述31
• 3.1.2 陜西省義務(wù)教育總體發(fā)展現(xiàn)狀描述31-33
• 3.2 正義理論視角下陜西省義務(wù)教育不公平的問題分析33-46
• 3.2.1 以平等自由原則觀之,受教育權(quán)未得到有效保障33-34
• 3.2.2 以機(jī)會公平平等原則觀之,受教育機(jī)會不均等34-43
• 3.2.3 以差別原則觀之,公共利益分配未先關(guān)注最少受惠者43-44
• 3.2.4 以補(bǔ)償原則觀之,教育過程補(bǔ)償不充足44-46
• 第四章 正義理論視角下陜西省義務(wù)教育不公平的成因分析46-52
• 4.1 平等自由原則視角下義務(wù)教育不公平的成因46-47
• 4.1.1 城鄉(xiāng)二元戶籍制度束縛平等自由的受教育權(quán)46
• 4.1.2 城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對義務(wù)教育公平的負(fù)面影響46
• 4.1.3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平不高,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡46-47
• 4.1.4 義務(wù)教育政策的價值偏差——重效率輕公平47
• 4.2 機(jī)會公平平等原則視角下義務(wù)教育不公平的成因47-50
• 4.2.1 義務(wù)教育資源城鄉(xiāng)配置制度不公平47-48
• 4.2.2 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制不完善,相關(guān)法律不健全48-49
• 4.2.3 教育政策及城鎮(zhèn)化對升學(xué)率的負(fù)面影響49-50
• 4.3 差別原則視角下義務(wù)教育不公平的成因50-51
• 4.3.1 特殊教育教師職前與職后培養(yǎng)機(jī)制脫節(jié)50
• 4.3.2 特殊教育教師資格認(rèn)證制度不完善50-51
• 4.4 補(bǔ)償原則視角下義務(wù)教育不公平的成因51-52
• 4.4.1 城鄉(xiāng)二元的教育補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)違背補(bǔ)償原則51
• 4.4.2 義務(wù)教育補(bǔ)助方式單一,補(bǔ)償不到位51-52
• 第五章 正義理論視角下實(shí)現(xiàn)陜西省義務(wù)教育公平的路徑探析52-60
• 5.1 平等自由原則視角下實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育公平的對策52-53
• 5.1.1 轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)發(fā)展二元結(jié)構(gòu),加快城鄉(xiāng)戶籍制度改革52
• 5.1.2 完善義務(wù)教育法律體系,加強(qiáng)執(zhí)法能力建設(shè)52-53
• 5.2 機(jī)會公平平等原則視角下實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育公平的對策53-57
• 5.2.1 優(yōu)化教育資源配置,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展53-55
• 5.2.2 加大義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度,完善教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制55-56
• 5.2.3 合理調(diào)整學(xué)校布局,完善相關(guān)配套措施56-57
• 5.2.4 拓寬社會參與渠道,開展多元化的辦學(xué)方式57
• 5.3 差別原則視角下實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育公平的對策57-58
• 5.3.1 完善特殊教育教師培養(yǎng)教育體制57-58
• 5.3.2 完善特殊教育教師資格認(rèn)證制度58
• 5.3.3 完善特殊教育教師的福利保障制度58
• 5.4 補(bǔ)償原則視角下實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育公平的對策58-60
• 5.4.1 加大教育補(bǔ)助力度,統(tǒng)一教育補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)58-59
• 5.4.2 拓寬義務(wù)教育補(bǔ)助渠道,開展多元補(bǔ)償方式59-60
• 結(jié)論60-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果66-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：陜西省義務(wù)教育公平問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265629