本文關(guān)鍵詞：CSCL協(xié)同知識建構(gòu)的影響因素與促進(jìn)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：CSCL(Computer Supportd Ceollaboartive Learning,計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí))所探討的是計算機(jī)技術(shù)在教與學(xué)、學(xué)習(xí)者與促進(jìn)者所構(gòu)成的協(xié)作環(huán)境中的協(xié)調(diào)作用。知識是在社會和文化的背景下,個體通過與學(xué)習(xí)伙伴的交流和協(xié)作而構(gòu)建的,因此CSCL中的知識建構(gòu)是該領(lǐng)域研究的主要內(nèi)容。知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)的是知識是一種社會產(chǎn)品,并非簡單的在他人幫助下的同化與順應(yīng),而是在與伙伴從事問題解決的過程中建構(gòu)的,是一個在所探討的領(lǐng)域中建立相互理解的過程。隨著新信息技術(shù),教育理論和學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生,CSCL知識建構(gòu)領(lǐng)域的研究取得了多方面的進(jìn)展。 本研究通過文獻(xiàn)法與比較研究兩種研究方法,選取了國外近十年來CSCL知識建構(gòu)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)。對文獻(xiàn)中的研究內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與比較,結(jié)合教育傳播模型中的實體因素,構(gòu)建了CSCL知識建構(gòu)的影響因素分析框架。探索了學(xué)習(xí)動機(jī)與共同體文化、CSCL腳本與支架策略、學(xué)習(xí)活動組織與評價、工具與平臺四個方面的研究內(nèi)容,并對國外研究的進(jìn)展與國內(nèi)研究進(jìn)行了比較研究,從國外的視野提出了對CSCL知識建構(gòu)的對策建議：對話引導(dǎo)策略、問題引導(dǎo)策略、工具組織引導(dǎo)策略、“樂中學(xué)”、團(tuán)隊管理、正確歸因等策略。 在建立的CSCL知識建構(gòu)分析框架中,動機(jī)與共同體文化章節(jié)中分析了當(dāng)前促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法以及影響學(xué)習(xí)共同體文化的因素與促進(jìn)策略；CSCL腳本與支架策略中介紹了當(dāng)前國外大量的實證研究,通過搭建腳手架促進(jìn)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知,記憶等研究；學(xué)習(xí)活動組織與評價介紹了知識建構(gòu)中學(xué)習(xí)活動的組織形式與多元化的評價策略和評價工具；工具與平臺一章介紹了當(dāng)前知識建構(gòu)研究領(lǐng)域常用的工具,通用平臺與典型的知識建構(gòu)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀。 最后根據(jù)建立的框架對國內(nèi)外CSCL知識建構(gòu)的研究進(jìn)行了比較,并從國外CSCL知識建構(gòu)成果的視角提出了建議,對“協(xié)在何處”的關(guān)注、新技術(shù)的引入、通用平臺中知識建構(gòu)的遷移等。
【關(guān)鍵詞】：CSCL 知識建構(gòu) 教育傳播
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;TP391.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 研究概論9-14
• 1.1 研究背景與意義9
• 1.2 研究目標(biāo)與內(nèi)容9-10
• 1.3 研究方法10-12
• 1.3.1 文獻(xiàn)法10-12
• 1.3.2 比較研究法12
• 1.4 研究過程與主要結(jié)論概述12
• 1.5 研究概念界定12-14
• 1.5.1 CSCL12-13
• 1.5.2 知識建構(gòu)13-14
• 第二章 理論基礎(chǔ)與相關(guān)研究概述14-17
• 2.1 理論基礎(chǔ)14-16
• 2.1.1 建構(gòu)主義理論14
• 2.1.2 情境認(rèn)知理論14-15
• 2.1.3 群體動力理論15
• 2.1.4 漢納芬基于資源的支架設(shè)計策略15-16
• 2.2 相關(guān)研究概述16-17
• 第三章 CSCL協(xié)同知識建構(gòu)的分析框架17-21
• 3.1 傳播理論17-18
• 3.1.1 “5W”模型17
• 3.1.2 “香農(nóng)-韋弗”模型17-18
• 3.1.3 教育傳播模型18
• 3.2 CSCL的特點(diǎn)與知識建構(gòu)18-19
• 3.3 CSCL協(xié)同知識建構(gòu)的影響因素分析框架19-21
• 第四章 CSCL腳本和支架策略21-34
• 4.1 CSCL腳本21-22
• 4.2 支架策略22-31
• 4.2.1 概念支架22-23
• 4.2.2 元認(rèn)知支架23-26
• 4.2.3 程序性支架26-28
• 4.2.4 策略支架28-31
• 4.3 從CSCL腳本和支架策略角度,提出CSCL知識建構(gòu)的促進(jìn)策略31-34
• 4.3.1 促進(jìn)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知的發(fā)展策略31-32
• 4.3.2 團(tuán)隊管理策略32-33
• 4.3.3 會話引導(dǎo)策略33
• 4.3.4 問題引導(dǎo)策略33-34
• 第五章 學(xué)習(xí)活動與評價34-41
• 5.1 活動組織策略34-36
• 5.1.1 學(xué)習(xí)活動34-36
• 5.2 知識建構(gòu)評價36-37
• 5.3 從學(xué)習(xí)活動與評價角度,提出CSCL知識建構(gòu)的促進(jìn)策略37-41
• 5.3.1 學(xué)習(xí)者個體清晰的自我認(rèn)知37-38
• 5.3.2 交互活動組織策略38-39
• 5.3.3 建立學(xué)習(xí)活動規(guī)則39
• 5.3.4 采用合理的評價機(jī)制39-40
• 5.3.5 采用“樂中學(xué)”40-41
• 第六章 工具與平臺41-58
• 6.1 知識建構(gòu)工具41-46
• 6.1.1 當(dāng)前知識建構(gòu)工具比較41
• 6.1.2 Web2.0中的知識建構(gòu)工具41-45
• 6.1.3 Web2.0技術(shù)的特點(diǎn)分析45-46
• 6.2 通用平臺46-47
• 6.2.1 通用平臺的特點(diǎn)分析46-47
• 6.3 知識建構(gòu)平臺47-57
• 6.3.1 WISE工具(Web-based Integrated Science Environment)47
• 6.3.2 Blackboard工具47-48
• 6.3.3 EPSILON48
• 6.3.4 知識論壇(KnowledgeForm)48-56
• 6.3.6 KF論壇特點(diǎn)分析56-57
• 6.4 知識建構(gòu)工具與平臺開發(fā)的建議57-58
• 第七章 動機(jī)與共同體文化58-67
• 7.1 學(xué)習(xí)動機(jī)58-60
• 7.1.1 學(xué)習(xí)動機(jī)58-60
• 7.2 知識建構(gòu)共同體文化60-62
• 7.2.1 積極的相互依賴60-61
• 7.2.2 小組凝聚力61
• 7.2.3 學(xué)習(xí)任務(wù)61
• 7.2.4 小組構(gòu)成61-62
• 7.3 從動機(jī)與共同體文化的角度,提出CSCL知識建構(gòu)的促進(jìn)策略62-67
• 7.3.1 適度的學(xué)習(xí)任務(wù)62-63
• 7.3.2 異質(zhì)分組策略63
• 7.3.3 表演、扮演多角色63-64
• 7.3.4 “重視學(xué)習(xí)者”64
• 7.3.5 正確歸因64
• 7.3.6 知識建構(gòu)小組的多元文化64-65
• 7.3.7 提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)65
• 7.3.8 培養(yǎng)較高的自我效能感65-67
• 第八章 從國外研究得到的啟示67-73
• 8.1 國外研究的特點(diǎn)67-68
• 8.2 國內(nèi)現(xiàn)有研究成果68-70
• 8.3 國內(nèi)外研究對比70-71
• 8.4 CSCL進(jìn)一步發(fā)展的對策性建議71-73
• 第九章 研究結(jié)論與不足73-75
• 9.1 研究成果與結(jié)論73-74
• 9.2 不足與展望74-75
• 參考文獻(xiàn)75-83
• 致謝83

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳麗;遠(yuǎn)程教學(xué)中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評[J];中國遠(yuǎn)程教育;2004年01期

2 陳麗;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J];中國遠(yuǎn)程教育;2004年05期

3 任劍鋒,李克東;分布式認(rèn)知理論及其在CSCL系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用[J];電化教育研究;2004年08期

4 魏淑華;張大均;;國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)研究的趨勢[J];電化教育研究;2007年04期

5 謝幼如;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計[J];電化教育研究;2007年07期

6 況姍蕓;李克東;;Blackboard環(huán)境下的師生在線行為研究[J];電化教育研究;2007年11期

7 謝幼如;宋乃慶;劉鳴;;基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作知識建構(gòu)及其共同體的分析研究[J];電化教育研究;2008年04期

8 柴少明;趙建華;李克東;;基于活動理論的CSCL協(xié)作意義建構(gòu)研究[J];電化教育研究;2010年07期

9 劉黃玲子,朱伶俐,陳義勤,黃榮懷;基于交互分析的協(xié)同知識建構(gòu)的研究[J];開放教育研究;2005年02期

10 況姍蕓;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J];開放教育研究;2005年04期

  本文關(guān)鍵詞：CSCL協(xié)同知識建構(gòu)的影響因素與促進(jìn)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265313