本文關鍵詞：美國教師專業(yè)發(fā)展學校的歷史考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的教師由于缺乏教育實踐能力，教師專業(yè)化水平難以提高，這一狀況受到了來自美國各界的批判。20世紀80年代，伴隨著基礎教育改革的不斷推進，，一場聲勢浩大的改革運動在教育領域里被掀起，教師教育問題再次成為美國政府和社會各界關注的熱點。1986年，波士頓的愛德華·迪沃深學校與維洛克學院建立起了第一所真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展學校。此后，數(shù)百所中小學和大學紛紛開始建立合作關系，到90年代初，在全美范圍內創(chuàng)立的教師專業(yè)發(fā)展學校超過了100所。 20世紀90年代，以霍姆斯小組《明日的學校：專業(yè)發(fā)展學校設計原則》和《明日的教育學院》的發(fā)布為標志，教師專業(yè)發(fā)展學校進入到了快速發(fā)展階段，到2000年初，全美已建立起1000多所教師專業(yè)發(fā)展學校，并在數(shù)量規(guī)模、專業(yè)發(fā)展活動和合作伙伴關系等方面顯現(xiàn)出了其獨特的專業(yè)化特色。21世紀，受聯(lián)邦政府基礎教育改革政策和專業(yè)發(fā)展學校標準提出的影響，不同發(fā)展水平的教師專業(yè)發(fā)展學校有了統(tǒng)一的規(guī)范標準和參考依據(jù)，美國教師專業(yè)發(fā)展學校進入到了規(guī)范化發(fā)展階段，在規(guī)范評估程序、細化合作標準、共享資源信息等方面進行了改革。 如今，美國教師專業(yè)發(fā)展學校已成為了一種較為成熟的教育實踐模式，其成功經(jīng)驗對于強化我國師范院校與中小學的合作，加強教育理論與教學實踐的結合，改善教師在職培訓工作，促進教師之間研究和實踐交流，創(chuàng)造良好專業(yè)發(fā)展平臺有著現(xiàn)實的借鑒意義。
【關鍵詞】：美國 教師專業(yè)發(fā)展學校 歷史
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-18
• 一、 研究目的及意義9-11
• 二、 研究現(xiàn)狀綜述11-16
• 三、 研究內容16-17
• 四、 研究方法17
• 五、 創(chuàng)新點與不足17-18
• 第一章 20 世紀 80 年代美國教師專業(yè)發(fā)展學校的創(chuàng)立與早期發(fā)展18-25
• 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學校的創(chuàng)立18-20
• 一、 基礎教育改革浪潮的推動18-19
• 二、 教師專業(yè)化運動的引導19-20
• 三、 第一所教師專業(yè)發(fā)展學校的出現(xiàn)20
• 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學校的早期發(fā)展20-25
• 一、 早期發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展學校的推廣21-22
• 二、 早期發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展學校的運行模式22-25
• 第二章 20 世紀 90 年代美國教師專業(yè)發(fā)展學校的快速普及25-36
• 第一節(jié) 20 世紀 90 年代教師專業(yè)發(fā)展學�？焖倨占暗谋尘�25-26
• 第二節(jié) 快速普及階段教師專業(yè)發(fā)展學�；緺顩r26-33
• 一、 數(shù)量規(guī)模的擴大26-27
• 二、 專業(yè)發(fā)展活動的多樣化27-31
• 三、 合作伙伴關系的加強31-33
• 第三節(jié) 快速普及階段教師專業(yè)發(fā)展學校的辦學成效33-36
• 一、 改善了教師職前培養(yǎng)質量33-34
• 二、 促進了在職教師的專業(yè)化發(fā)展34-35
• 三、 提高了學生的學業(yè)成績35-36
• 第三章 2000 年以來美國教師專業(yè)發(fā)展學校的規(guī)范化發(fā)展36-45
• 第一節(jié) 新世紀教師專業(yè)發(fā)展學校的改革背景36-39
• 一、 聯(lián)邦政府基礎教育改革政策的影響36-37
• 二、 教師專業(yè)發(fā)展學校標準的提出37-39
• 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學校的規(guī)范化改革39-42
• 一、 評估程序的規(guī)范39-40
• 二、 合作標準的細化40-41
• 三、 資源信息的共享41-42
• 第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學校影響下美國教師教育改革的新嘗試42-45
• 一、 城市教師駐校培養(yǎng)模式42-43
• 二、 臨床實踐型教師教育43-45
• 第四章 美國教師專業(yè)發(fā)展學校的歷史反思與現(xiàn)實啟示45-51
• 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學校的歷史反思45-48
• 一、 教師專業(yè)發(fā)展學校的成功經(jīng)驗45-46
• 二、 影響教師專業(yè)發(fā)展學校職能發(fā)揮的制約因素46-48
• 第二節(jié) 對我國教師教育改革的啟示48-51
• 一、 完善合作保障機制，打造高質量的教師實訓基地48-49
• 二、 教育理論與教學實踐相結合，突破傳統(tǒng)教師培養(yǎng)方式49-50
• 三、 以提升專業(yè)化水平為宗旨，加強教師在職培訓的雙向發(fā)展50
• 四、 促進教師之間研究和實踐交流，創(chuàng)造良好專業(yè)發(fā)展平臺50-51
• 參考文獻51-55
• 致謝55

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：美國教師專業(yè)發(fā)展學校的歷史考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265080