本文關(guān)鍵詞：美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的歷史考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國(guó)傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的教師由于缺乏教育實(shí)踐能力，教師專業(yè)化水平難以提高，這一狀況受到了來(lái)自美國(guó)各界的批判。20世紀(jì)80年代，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革運(yùn)動(dòng)在教育領(lǐng)域里被掀起，教師教育問(wèn)題再次成為美國(guó)政府和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。1986年，波士頓的愛(ài)德華·迪沃深學(xué)校與維洛克學(xué)院建立起了第一所真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。此后，數(shù)百所中小學(xué)和大學(xué)紛紛開(kāi)始建立合作關(guān)系，到90年代初，在全美范圍內(nèi)創(chuàng)立的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校超過(guò)了100所。 20世紀(jì)90年代，以霍姆斯小組《明日的學(xué)校：專業(yè)發(fā)展學(xué)校設(shè)計(jì)原則》和《明日的教育學(xué)院》的發(fā)布為標(biāo)志，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)入到了快速發(fā)展階段，到2000年初，全美已建立起1000多所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，并在數(shù)量規(guī)模、專業(yè)發(fā)展活動(dòng)和合作伙伴關(guān)系等方面顯現(xiàn)出了其獨(dú)特的專業(yè)化特色。21世紀(jì)，受聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育改革政策和專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)提出的影響，不同發(fā)展水平的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校有了統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)，美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)入到了規(guī)范化發(fā)展階段，在規(guī)范評(píng)估程序、細(xì)化合作標(biāo)準(zhǔn)、共享資源信息等方面進(jìn)行了改革。 如今，美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校已成為了一種較為成熟的教育實(shí)踐模式，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于強(qiáng)化我國(guó)師范院校與中小學(xué)的合作，加強(qiáng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，改善教師在職培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師之間研究和實(shí)踐交流，創(chuàng)造良好專業(yè)發(fā)展平臺(tái)有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 歷史
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-18
• 一、 研究目的及意義9-11
• 二、 研究現(xiàn)狀綜述11-16
• 三、 研究?jī)?nèi)容16-17
• 四、 研究方法17
• 五、 創(chuàng)新點(diǎn)與不足17-18
• 第一章 20 世紀(jì) 80 年代美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)立與早期發(fā)展18-25
• 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)立18-20
• 一、 基礎(chǔ)教育改革浪潮的推動(dòng)18-19
• 二、 教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)19-20
• 三、 第一所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的出現(xiàn)20
• 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的早期發(fā)展20-25
• 一、 早期發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的推廣21-22
• 二、 早期發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的運(yùn)行模式22-25
• 第二章 20 世紀(jì) 90 年代美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的快速普及25-36
• 第一節(jié) 20 世紀(jì) 90 年代教師專業(yè)發(fā)展學(xué)�？焖倨占暗谋尘�25-26
• 第二節(jié) 快速普及階段教師專業(yè)發(fā)展學(xué)�；緺顩r26-33
• 一、 數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)大26-27
• 二、 專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的多樣化27-31
• 三、 合作伙伴關(guān)系的加強(qiáng)31-33
• 第三節(jié) 快速普及階段教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)成效33-36
• 一、 改善了教師職前培養(yǎng)質(zhì)量33-34
• 二、 促進(jìn)了在職教師的專業(yè)化發(fā)展34-35
• 三、 提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)35-36
• 第三章 2000 年以來(lái)美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的規(guī)范化發(fā)展36-45
• 第一節(jié) 新世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的改革背景36-39
• 一、 聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育改革政策的影響36-37
• 二、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的提出37-39
• 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的規(guī)范化改革39-42
• 一、 評(píng)估程序的規(guī)范39-40
• 二、 合作標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化40-41
• 三、 資源信息的共享41-42
• 第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校影響下美國(guó)教師教育改革的新嘗試42-45
• 一、 城市教師駐校培養(yǎng)模式42-43
• 二、 臨床實(shí)踐型教師教育43-45
• 第四章 美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的歷史反思與現(xiàn)實(shí)啟示45-51
• 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的歷史反思45-48
• 一、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)45-46
• 二、 影響教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校職能發(fā)揮的制約因素46-48
• 第二節(jié) 對(duì)我國(guó)教師教育改革的啟示48-51
• 一、 完善合作保障機(jī)制，打造高質(zhì)量的教師實(shí)訓(xùn)基地48-49
• 二、 教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教師培養(yǎng)方式49-50
• 三、 以提升專業(yè)化水平為宗旨，加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)的雙向發(fā)展50
• 四、 促進(jìn)教師之間研究和實(shí)踐交流，創(chuàng)造良好專業(yè)發(fā)展平臺(tái)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的歷史考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：265080