本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)知識(shí)圖譜的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育技術(shù)的學(xué)科發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了成熟階段，學(xué)科內(nèi)容多元化，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。隨著文獻(xiàn)的數(shù)量增多，文獻(xiàn)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，這種聯(lián)系通過(guò)文獻(xiàn)之間的引用彰顯出來(lái)，因此對(duì)文獻(xiàn)的研究更便于把握學(xué)科主體結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。 本文從獨(dú)特的視角研究對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理分析，數(shù)據(jù)來(lái)源豐富，涵蓋了國(guó)內(nèi)外核心期刊和高頻被引文獻(xiàn)。核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)具有代表性，聚集了眾多的核心專家學(xué)者，對(duì)學(xué)科的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。研究高頻文獻(xiàn)，能夠突破核心期刊的研究范圍和學(xué)者的限制，更能全面的把握學(xué)科的脈絡(luò)。對(duì)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)文獻(xiàn)的研究包括發(fā)文量、核心期刊、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)者之間合著關(guān)系研究、高頻關(guān)鍵詞研究，揭示國(guó)內(nèi)教育技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)、研究重點(diǎn)、學(xué)科前沿；對(duì)國(guó)外教育技術(shù)文獻(xiàn)的研究包含引文國(guó)家、期刊、合著作者、共詞分析、作者共被引等內(nèi)容的研究，揭示國(guó)外教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展路徑、領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)典文獻(xiàn)、各研究領(lǐng)域代表人物及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。總結(jié)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展沿革，探索近20年教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展歷程和研究熱點(diǎn)和學(xué)科前沿。 本文的主要研究結(jié)論（1）國(guó)內(nèi)教育技術(shù)重要的科研機(jī)構(gòu)以重點(diǎn)師范類高校為主，，是學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿陣地，是我國(guó)教育技術(shù)教學(xué)研究的主力軍。（2）何克抗教授是國(guó)內(nèi)合著網(wǎng)絡(luò)中合著率最高的作者，處于網(wǎng)絡(luò)核心地位。（3）具體的合著關(guān)系有師生間合著、共同參與科研項(xiàng)目同事合著關(guān)系。相對(duì)穩(wěn)定的、最普遍的是師生之間，特別是碩博士生與導(dǎo)師之間的合著（4）美國(guó)的合著頻率最高，但國(guó)家的中心度不高。（5）合著的中心度較高的是芬蘭、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、中國(guó)、荷蘭等。（6）英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)、加拿大、等國(guó)出現(xiàn)合著關(guān)系較早。通過(guò)本研究能夠全面而快捷的呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展變化，作為相關(guān)研究提供全新的研究視角和參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 知識(shí)圖譜 研究熱點(diǎn) 引文分析
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-057;G353.1
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 寫作思路13
• 1.4 研究方法與目的13-14
• 1.5 特色與創(chuàng)新14-15
• 第二章 相關(guān)概念和理論15-21
• 2.1 相關(guān)概念15-16
• 2.1.1 知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)理論15-16
• 2.1.2 教育技術(shù)基礎(chǔ)理論16
• 2.2 知識(shí)圖譜構(gòu)建方法16-18
• 2.2.1 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析方法17
• 2.2.2 詞頻分析法17
• 2.2.3 引文網(wǎng)絡(luò)分析法17
• 2.2.4 共詞分析方法17-18
• 2.2.5 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法18
• 2.3 數(shù)據(jù)來(lái)源與分析工具18-21
• 2.3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源及選擇依據(jù)18-19
• 2.3.2 主要的分析工具19-21
• 第三章 基于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜構(gòu)建21-51
• 3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源及處理21-22
• 3.1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源21
• 3.1.2 數(shù)據(jù)處理21-22
• 3.2 教育技術(shù)學(xué)研究者分析22-27
• 3.2.1 發(fā)文數(shù)量分析22-23
• 3.2.2 主要期刊介紹23-24
• 3.2.3 發(fā)文所屬機(jī)構(gòu)24-26
• 3.2.4 高產(chǎn)作者分析26-27
• 3.3 合著關(guān)系研究27-35
• 3.3.1 結(jié)點(diǎn)的廣度29-30
• 3.3.2 結(jié)點(diǎn)的強(qiáng)度30
• 3.3.3 節(jié)點(diǎn)的中間中心度30-31
• 3.3.4 合著子網(wǎng)研究31-35
• 3.4 高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析35-39
• 3.4.1 高頻關(guān)鍵詞分析35-36
• 3.4.2 高頻詞矩陣建立及研究熱點(diǎn)分析36-38
• 3.4.3 重要研究領(lǐng)域分析38-39
• 3.5 基于引文分析法的高頻文獻(xiàn)的研究39-47
• 3.5.1 作者合作分析39-41
• 3.5.2 共詞分析41-45
• 3.5.3 作者與研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)45-47
• 3.6 核心期刊作者合作分析47-49
• 3.7 研究結(jié)論與價(jià)值49-50
• 3.8 本章小結(jié)50-51
• 第四章 基于國(guó)外文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜構(gòu)建51-77
• 4.1 數(shù)據(jù)篩選與分析51-52
• 4.1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源51
• 4.1.2 研究基本步驟51-52
• 4.2 國(guó)外教育技術(shù)高頻文獻(xiàn)的知識(shí)圖譜構(gòu)建52-65
• 4.2.1 引文國(guó)家數(shù)據(jù)分析52-55
• 4.2.2 期刊共被引分析55-57
• 4.2.3 作者共被引分析57-61
• 4.2.4 共詞分析61-64
• 4.2.5 參考文獻(xiàn)共被引64-65
• 4.3 SCI 教育技術(shù)核心期刊研究65-73
• 4.3.1 國(guó)家分析65-66
• 4.3.2 作者共被引分析66-68
• 4.3.3 作者合作分析68-70
• 4.3.4 關(guān)鍵詞共引分析70-73
• 4.4 研究結(jié)論與價(jià)值73-75
• 4.5 本章小結(jié)75-77
• 第五章 結(jié)論與展望77-79
• 5.1 研究總結(jié)與展望77-78
• 5.2 待深入研究的問(wèn)題78-79
• 注釋79-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文83-85
• 致謝85

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 阿倫娜;;中國(guó)電化教育(教育技術(shù))年表(二)[J];電化教育研究;2006年12期

2 楊麗娜;;中國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀探析與反思——《電化教育研究》近10年載文分析[J];電化教育研究;2011年04期

3 祝智庭;;教育技術(shù)前瞻研究報(bào)道[J];電化教育研究;2012年04期

4 華燕燕;李浩君;;移動(dòng)學(xué)習(xí)外文期刊文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與定量分析研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年02期

5 魏順平;;國(guó)外教育技術(shù)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)——基于國(guó)外教育技術(shù)研究領(lǐng)域期刊論文的分析[J];開放教育研究;2010年02期

6 Chaveevan Pechsiri;Rapepun Piriyakul;;Explanation Knowledge Graph Construction Through Causality Extraction from Texts[J];Journal of Computer Science & Technology;2010年05期

7 趙丹群;;基于CiteSpace的科學(xué)知識(shí)圖譜繪制若干問(wèn)題探討[J];情報(bào)理論與實(shí)踐;2012年10期

8 高東懷;寧玉文;高嶺;;教育技術(shù)期刊建設(shè)現(xiàn)狀與研究熱點(diǎn)分析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年S1期

9 馬玉慧;周越;郭炯;;2002—2008年我國(guó)教育技術(shù)研究的重點(diǎn)及其演進(jìn):基于詞頻統(tǒng)計(jì)的分析和討論[J];中國(guó)電化教育;2009年06期

10 何克抗;;運(yùn)用“新三論”的系統(tǒng)方法 促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用的深入發(fā)展[J];中國(guó)電化教育;2010年01期

  本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)知識(shí)圖譜的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：263430