發(fā)布時(shí)間：2017-03-23 09:00

  本文關(guān)鍵詞：聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理彈性是衡量心理健康的重要因素之一�，F(xiàn)階段在高度關(guān)注大學(xué)生、留守兒童心理彈性的背景下，本研究將研究對(duì)象指向于聾啞初中生這一特殊群體，，選取社會(huì)支持、心理控制源這兩個(gè)心理彈性的內(nèi)外保護(hù)性因素探討其與聾啞初中生心理彈性的關(guān)系，并根據(jù)研究結(jié)果對(duì)提高聾啞學(xué)生心理彈性提出幾方面的建議，豐富特殊群體心理健康教育領(lǐng)域的理論內(nèi)容。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以河南新鄉(xiāng)、開(kāi)封兩市的212名聾啞初中生和健全初中生為研究對(duì)象，采用《青少年心理韌性量表》、《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》、《內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人和機(jī)遇量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)聾啞初中生心理彈性、社會(huì)支持、心理控制源的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探討了聾啞學(xué)生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的關(guān)系。 通過(guò)研究得出以下結(jié)論： 第一，聾啞初中生心理彈性、社會(huì)支持、心理控制源的總體狀況良好；與健全初中生相比，在心理彈性總分及其五個(gè)維度、社會(huì)支持總分及其家庭支持維度、心理控制源的內(nèi)控性維度上均存在顯著差異。 第二，不同性別的聾啞初中生在心理彈性上差異不顯著，在社會(huì)支持總分及家庭支持、朋友支持維度上差異顯著，在心理控制源的內(nèi)控性維度上差異顯著；不同生源地的聾啞初中生在心理彈性總分及其各維度（除目標(biāo)專注）上差異顯著，在社會(huì)支持上差異不顯著，在心理控制源的有勢(shì)力的他人和機(jī)遇維度上差異顯著。 第三，聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持及其三個(gè)維度顯著正相關(guān)，與心理控制源的內(nèi)控性呈顯著正相關(guān)，與心理控制源的有勢(shì)力他人和機(jī)遇呈顯著負(fù)相關(guān)。 第四，聾啞初中生社會(huì)支持的家庭支持維度和心理控制源的內(nèi)控性維度對(duì)其心理彈性有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，心理控制源的有勢(shì)力的他人維度對(duì)其心理彈性有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 第五，高、低分組聾啞初中生心理彈性在社會(huì)支持、心理控制源及其各維度上存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：聾啞初中生 心理彈性 社會(huì)支持 心理控制源
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 引言11-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-25
• 1 心理彈性研究綜述13-17
• 1.1 心理彈性的概念13-14
• 1.2 心理彈性的結(jié)構(gòu)14
• 1.3 心理彈性模型的作用機(jī)制14-15
• 1.4 心理彈性的測(cè)量15-16
• 1.5 聾啞學(xué)生心理彈性的相關(guān)研究16-17
• 2 社會(huì)支持研究綜述17-20
• 2.1 社會(huì)支持的概念17-18
• 2.2 社會(huì)支持的分類18
• 2.3 社會(huì)支持的測(cè)量18-19
• 2.4 聾啞學(xué)生社會(huì)支持的相關(guān)研究19-20
• 3 心理控制源研究綜述20-22
• 3.1 心理控制源的概念20
• 3.2 心理控制源的理論基礎(chǔ)20-21
• 3.3 心理控制源的測(cè)量21-22
• 4 社會(huì)支持、心理控制源與心理彈性的關(guān)系研究22-25
• 4.1 社會(huì)支持與心理彈性的相關(guān)研究22-23
• 4.2 心理控制源與心理彈性的相關(guān)研究23-25
• 第二部分 總體研究設(shè)計(jì)25-29
• 1 問(wèn)題提出25-26
• 1.1 以往研究的不足25
• 1.2 問(wèn)題提出25-26
• 2 研究目的26
• 3 本研究的意義26-27
• 3.1 理論意義26
• 3.2 實(shí)踐意義26-27
• 4 核心概念界定27-28
• 5 總體研究假設(shè)28
• 6 總體研究思路28-29
• 第三部分 研究過(guò)程與結(jié)果29-43
• 研究一 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的特點(diǎn)29-37
• 1 研究目的29
• 2 研究假設(shè)29
• 3 研究方法29-31
• 3.1 研究對(duì)象29-30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.3 施測(cè)過(guò)程31
• 3.4 數(shù)據(jù)處理31
• 4 研究結(jié)果與分析31-37
• 4.1 聾啞初中生心理彈性的特點(diǎn)分析31-33
• 4.2 聾啞初中生社會(huì)支持的特點(diǎn)分析33-34
• 4.3 聾啞初中心理控制源的特點(diǎn)分析34-35
• 4.4 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析35-37
• 研究二 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的關(guān)系37-43
• 1 研究目的37
• 2 研究假設(shè)37
• 3 研究方法37-39
• 3.1 研究對(duì)象37
• 3.2 研究工具37-38
• 3.3 施測(cè)過(guò)程38-39
• 3.4 數(shù)據(jù)處理39
• 4 研究結(jié)果與分析39-43
• 4.1 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持的相關(guān)分析39-40
• 4.2 聾啞初中生心理彈性與心理控制源的相關(guān)分析40
• 4.3 聾啞初中生社會(huì)支持與心理控制源對(duì)心理彈性的回歸分析40-41
• 4.4 不同心理彈性水平聾啞初中生在社會(huì)支持、心理控制源的差異分析41-43
• 第四部分 綜合討論43-51
• 1 聾啞初中生心理彈性的特點(diǎn)43-44
• 1.1 聾啞初中生心理彈性的總體狀況43
• 1.2 聾啞初中生與健全初中生心理彈性的對(duì)比分析43-44
• 2 聾啞初中生社會(huì)支持的特點(diǎn)44-45
• 2.1 聾啞初中生社會(huì)支持的總體狀況44
• 2.2 聾啞初中生與健全初中生社會(huì)支持的對(duì)比分析44-45
• 3 聾啞初中生心理控制源的特點(diǎn)45-46
• 3.1 聾啞初中生心理控制源的總體狀況45
• 3.2 聾啞初中生與健全初中生心理控制源的對(duì)比分析45-46
• 4 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析46-47
• 4.1 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的性別差異分析46-47
• 4.2 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的生源地差異47
• 5 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的關(guān)系分析47-51
• 5.1 聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持的關(guān)系分析47-48
• 5.2 聾啞初中生心理彈性與心理控制源的關(guān)系分析48-49
• 5.3 聾啞初中生社會(huì)支持與心理控制源對(duì)心理彈性的回歸分析49-51
• 第五部分 教育建議51-55
• 1 提高聾啞學(xué)生心理彈性應(yīng)建立在了解聾啞學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上51-52
• 2 增加社會(huì)支持提高聾啞學(xué)生心理彈性52-54
• 2.1 增加家庭支持提高聾啞學(xué)生心理彈性52
• 2.2 增加朋友支持提高聾啞學(xué)生心理彈性52-53
• 2.3 增加其他支持提高聾啞學(xué)生心理彈性53-54
• 3 建立正確的控制源提高聾啞學(xué)生心理彈性54-55
• 第六部分 研究結(jié)論與展望55-57
• 1 研究結(jié)論55
• 2 研究不足與展望55-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-65
• 后記65-66

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 曹科巖;;大學(xué)生歸因方式與心理彈性的關(guān)系研究[J];教育探索;2013年07期

  本文關(guān)鍵詞：聾啞初中生心理彈性與社會(huì)支持、心理控制源的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：263343