本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生家長E-Learning平臺的設(shè)計與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年孩子身心發(fā)展問題成為家長關(guān)注的重點，由于工作繁忙、價格高昂等各種原因使得家長們無法到專門的教育機構(gòu)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育孩子的方法，導(dǎo)致在教育孩子方面遇到問題時總覺得措手不及。隨著互聯(lián)網(wǎng)及一系列移動服務(wù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上信息越發(fā)豐富且包羅萬象，使得“80后”、“90后”家長們更依賴網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)教育孩子方面的知識。 E-Learning以其信息量大、隨時學(xué)習(xí)、便于交流等特點成為非正式學(xué)習(xí)的新趨勢。為了幫助小學(xué)生家長通過E-Learning平臺針對小學(xué)生教育進行有效的學(xué)習(xí)、交流，本文主要做了如下工作：通過查閱大量文獻對E-Learning相關(guān)理論及成人教育理論進行了深入了解；分析家長這一部分成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征；對現(xiàn)有家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行定性研究并通過抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查方法對家長通過E-Learning平臺學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題進行分析；根據(jù)E-Learning平臺存在問題提出修改策略；根據(jù)迪克和凱里的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計模型及調(diào)查后的修改策略搭建E-Learning學(xué)習(xí)平臺；最后通過實驗研究的方法對家長使用E-Learning平臺的效果進行驗證并根據(jù)反饋結(jié)果進行改進。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生家長 E-Learning 學(xué)習(xí)平臺 設(shè)計 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G78;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 研究背景、研究意義及相關(guān)概念的界定8-10
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.1.3 相關(guān)概念的界定9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析10-12
• 1.2.1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的研究10-11
• 1.2.2 關(guān)于 E-Learning 的研究11-12
• 1.3 研究目標與研究內(nèi)容12-13
• 1.3.1 研究目標12
• 1.3.2 研究內(nèi)容12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻研究法13
• 1.4.2 調(diào)查研究法13-14
• 1.4.3 實證研究法14-15
• 2 E-Learning 平臺設(shè)計依據(jù)15-26
• 2.1 理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15
• 2.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論15
• 2.1.3 分布式認知理論15-16
• 2.1.4 情境學(xué)習(xí)理論16
• 2.1.5 知識管理理論16-17
• 2.1.6 自組織學(xué)習(xí)理論17
• 2.2 E-Learning 平臺設(shè)計依據(jù)及搭建策略17-21
• 2.2.0 對需求的分析—小學(xué)生家長以 E-Learning 為平臺進行學(xué)習(xí)所存在的問題17-19
• 2.2.1 對教學(xué)/學(xué)習(xí)的分析—學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的分析19-20
• 2.2.2 對學(xué)習(xí)者的分析—小學(xué)生家長的學(xué)習(xí)特點20-21
• 2.2.3 形成性評價的分析—學(xué)習(xí)反思與經(jīng)驗分享21
• 2.2.4 協(xié)助學(xué)習(xí)策略—引導(dǎo)學(xué)習(xí)方案21
• 2.3 小學(xué)生家長 E-Learning 平臺的搭建策略21-26
• 3 E-Learning 框架設(shè)計及平臺環(huán)境搭建26-36
• 3.1 E-Learning 平臺框架設(shè)計26-32
• 3.1.1 數(shù)據(jù)庫來源27-28
• 3.1.2 情境創(chuàng)設(shè)架構(gòu)28-31
• 3.1.3 自我知識建構(gòu)31
• 3.1.4 自組織學(xué)習(xí)模型31-32
• 3.2 平臺的搭建32-36
• 3.2.1 平臺環(huán)境的搭建32-34
• 3.2.2 平臺環(huán)境的測試34-36
• 4 平臺應(yīng)用介紹36-51
• 4.1 前測36-39
• 4.2 平臺交流活動的設(shè)計39-44
• 4.3 小學(xué)生家長運用本 E-Learning 平臺進行學(xué)習(xí)交流的案例44-51
• 5 總結(jié)與展望51-52
• 5.1 總結(jié)51
• 5.2 展望51-52
• 參考文獻52-54
• 致謝54-55
• 附錄55-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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8 黃建軍,楊改學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境認知與學(xué)習(xí)[J];遠程教育雜志;2003年02期

9 甘永成;;e-Learning環(huán)境下的個人知識管理[J];中國電化教育;2003年06期

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生家長E-Learning平臺的設(shè)計與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：262034