本文關(guān)鍵詞：重慶市大專生社會(huì)技能、社會(huì)支持現(xiàn)狀及其對心理健康的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：社會(huì)技能(Social skill)也稱社會(huì)交往技能,是個(gè)體介入、適應(yīng)、發(fā)展、協(xié)調(diào)和處置社會(huì)關(guān)系的本領(lǐng),也是個(gè)人影響和操縱他人的一種本領(lǐng)。我們每一個(gè)人都生活在某種社會(huì)關(guān)系之中。社會(huì)技能對個(gè)體的社會(huì)支持、心身健康、工作效率等有著重要影響[1]。有研究表明,社會(huì)技能的匱乏可能導(dǎo)致較低的社會(huì)技能,從而使心理健康產(chǎn)生問題。本文旨在了解重慶市大專學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康三者的基本概況,以及性別、專業(yè)、民族、年級等因素對大學(xué)�？茖W(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康的影響,嘗試研究社會(huì)技能、社會(huì)支持的關(guān)系及其對心理健康的影響。 本研究采用問卷測量法,考慮到大專學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生年齡接近,所受教育程度相似,采用毛新華的《大學(xué)生社會(huì)技能的量表》、肖水源的《社會(huì)支持評定量表》、于欣的《大學(xué)生心理健康量表》。并運(yùn)用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出以下結(jié)果： (1)重慶市大專男生的社會(huì)技能得分高于女生,且在關(guān)系主義上差異十分顯著；漢族學(xué)生在對方的面子、利他行為和總分上平均分皆低于少數(shù)民族學(xué)生,且在對方面子因素上差異十分顯著；獨(dú)生子女在對方的面子、社交性、利他行為、關(guān)系主義和總分上平均分皆高于非獨(dú)生子女,且差異十分顯著；來自城鎮(zhèn)的大專生的社會(huì)技能各個(gè)因素和總分平均分均高于來自農(nóng)村的大學(xué)生,但是均不存顯著性差；學(xué)生干部的社會(huì)技能各項(xiàng)得分皆高于非學(xué)生干部,且差異十分顯著；文科生社會(huì)技能均分低于理科學(xué)生,且在對方面子、關(guān)系主義和總分上存在顯著差異；總體看來,大一年級大專生得分最低,而大二年級明顯高于大一年級,大三年級則增長不明顯,得分只略高于大二年級。其中利他行為在三個(gè)年級上無明顯差異,其余各因子均表現(xiàn)出顯著的差異。 (2)重慶市大專生的社會(huì)支持水平不存在男女差異,男生的社會(huì)支持程度與女生基本持平；漢族學(xué)生除了對社會(huì)關(guān)系的利用度這一維度,其余均略低于少數(shù)民族學(xué)生,總體持平；來自城鎮(zhèn)的大專生的社會(huì)支持各個(gè)維度上,均高于來自鄉(xiāng)村的大專生,且在主觀支持和總分平均分上呈現(xiàn)出較為顯著的差異；獨(dú)生子女的社會(huì)支持在所有的三個(gè)維度和總分上均分皆高于非獨(dú)生子女,且具有顯著差異；學(xué)生干部在社會(huì)支持的各個(gè)維度和總分平均分皆高于非學(xué)生干部,且差異非常顯著；文科生的社會(huì)支持在客觀支持、主觀支持、總分平均分略低于理科學(xué)生,但都未達(dá)顯著差異；社會(huì)支持總分大一最低,從大一到大二有一個(gè)明顯的增長過程,而大三分值最高。大二學(xué)生在社會(huì)支持各個(gè)緯度上平均分皆高于大一學(xué)生,而大三學(xué)生在社會(huì)支持各個(gè)緯度上平均分皆高于大二學(xué)生,社會(huì)支持的各個(gè)維度在三個(gè)年級上均表現(xiàn)出明顯差異。 (3)大學(xué)生社會(huì)技能和社會(huì)支持呈顯著正相關(guān),社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康總分呈顯著的負(fù)相關(guān)。 (4)大學(xué)生社會(huì)技能和社會(huì)支持構(gòu)成的回歸方程呈顯著性,對心理健康有顯著的預(yù)測作用。 (5)社會(huì)技能通過社會(huì)支持對心理健康產(chǎn)生影響,社會(huì)支持中介效應(yīng)顯著。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)技能 社會(huì)支持 大學(xué)生心理健康
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 選題背景10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-22
• 2.1 社會(huì)技能11-15
• 2.1.1 社會(huì)技能的界定11-12
• 2.1.2 社會(huì)技能的結(jié)構(gòu)12
• 2.1.3 社會(huì)技能的影響因素12-13
• 2.1.4 社會(huì)技能的價(jià)值13-14
• 2.1.5 社會(huì)技能的測量14
• 2.1.6 關(guān)于社會(huì)技能已有的研究成果14-15
• 2.2 社會(huì)支持15-18
• 2.2.1 社會(huì)支持的界定15-16
• 2.2.2 社會(huì)支持的分類16
• 2.2.3 社會(huì)支持的影響因素16-17
• 2.2.4 社會(huì)支持的測量17
• 2.2.5 關(guān)于社會(huì)支持已有的研究成果17-18
• 2.3 心理健康18-20
• 2.3.1 心理健康的界定18-19
• 2.3.2 心理健康的測量19
• 2.3.3 關(guān)于心理健康已有的研究成果19-20
• 2.4 以往研究的不足及本研究的意義20-22
• 2.4.1 以往研究的不足20-21
• 2.4.2 本研究的意義21-22
• 3 研究設(shè)計(jì)22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設(shè)22
• 3.3 研究對象22-23
• 3.4 研究工具23
• 3.4.1 大學(xué)生社會(huì)技能量表(ChUSSI)23
• 3.4.2 社會(huì)支持評定量表(SSRS)23
• 3.4.3 大學(xué)生心理健康量表(The College Student Mental Health Scale)23
• 3.5 研究方法23-24
• 3.5.1 文獻(xiàn)法23-24
• 3.5.2 問卷調(diào)查法24
• 3.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法24-25
• 4 研究結(jié)果25-38
• 4.1 大學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持和心理健康的基本概況25-26
• 4.1.1 大學(xué)生社會(huì)技能總體分布情況25
• 4.1.2 大學(xué)生社會(huì)支持總體分布情況25-26
• 4.1.3 大學(xué)生心理健康總體分布情況26
• 4.2 大專生社會(huì)技能的群體差異26-30
• 4.2.1 性別層面上大專生社會(huì)技能的比較26-27
• 4.2.2 不同民族大專生社會(huì)技能的比較27
• 4.2.3 是否獨(dú)生子女的大專生社會(huì)技能的比較27-28
• 4.2.4 生源地層面上大專生社會(huì)技能的比較28
• 4.2.5 學(xué)生干部與非學(xué)生干部大專生社會(huì)技能的比較28
• 4.2.6 專業(yè)層面上大專生社會(huì)技能的比較28-29
• 4.2.7 不同年級大專生社會(huì)技能的比較29-30
• 4.3 大專生社會(huì)支持的群體差異30-33
• 4.3.1 性別層面上大專生社會(huì)支持的比較30
• 4.3.2 不同民族大專生社會(huì)支持的比較30-31
• 4.3.3 是否獨(dú)生子女大專生社會(huì)支持的比較31
• 4.3.4 生源地層面上大專生社會(huì)支持的比較31
• 4.3.5 學(xué)生干部與非學(xué)生干部大專生社會(huì)支持的比較31-32
• 4.3.6 專業(yè)層面上大專生社會(huì)支持的比較32
• 4.3.7 不同年級大專生社會(huì)支持的比較32-33
• 4.4 大專生社會(huì)技能、社會(huì)支持、心理健康三者的相關(guān)性33-38
• 4.4.1 大專生社會(huì)技能和社會(huì)支持的相關(guān)性33
• 4.4.2 大專生社會(huì)技能和心理健康的相關(guān)性33-34
• 4.4.3 大專生社會(huì)支持和心理健康的相關(guān)性34
• 4.4.4 回歸分析34-35
• 4.4.5 社會(huì)支持的中介效應(yīng)檢驗(yàn)35-38
• 5 總的討論與結(jié)論38-43
• 5.1 重慶市大專生社會(huì)技能發(fā)展?fàn)顩r分析38-40
• 5.1.1 不同性別大專生的社會(huì)技能差異分析38
• 5.1.2 不同民族大專生的社會(huì)技能差異分析38
• 5.1.3 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大專生的社會(huì)技能差異分析38-39
• 5.1.4 城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村大專生社會(huì)技能的差異分析39
• 5.1.5 學(xué)生干部與非學(xué)生干部大專生社會(huì)技能的差異分析39
• 5.1.6 不同專業(yè)大專生社會(huì)技能的差異分析39
• 5.1.7 不同年級大專生社會(huì)技能的差異分析39-40
• 5.2 重慶市大專生社會(huì)支持發(fā)展?fàn)顩r分析40-41
• 5.2.1 不同性別大專生的社會(huì)支持差異分析40
• 5.2.2 不同民族大專生社會(huì)支持的差異比較40
• 5.2.3 城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村大專生社會(huì)支持的比較40
• 5.2.4 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大專生社會(huì)支持的差異比較40-41
• 5.2.5 學(xué)生干部與非學(xué)生干部大專生社會(huì)支持的比較41
• 5.2.6 不同專業(yè)大專生社會(huì)支持的差異研究41
• 5.2.7 不同年級大專生社會(huì)支持的差異研究41
• 5.3 大專學(xué)生社會(huì)技能、社會(huì)支持與心理健康關(guān)系分析41-42
• 5.4 結(jié)論42-43
• 6 本研究的局限和建議43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 附錄48-52
• 致謝52-53

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市大專生社會(huì)技能、社會(huì)支持現(xiàn)狀及其對心理健康的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：261970