本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)改善高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)顯示,在影響中小學(xué)生的心理問題中,絕大多數(shù)是與學(xué)習(xí)有關(guān)的,由此可以知道關(guān)于學(xué)習(xí)的心理因素對中小學(xué)生的重要性。另外,有研究顯示,非智力因素對學(xué)習(xí)的效果也有重要的作用。這樣,我們把所有能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素,諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、方法技巧、應(yīng)試能力以及時間管理等這些稱為學(xué)習(xí)適應(yīng)性。周步成教授認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性,是指學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)困難,努力適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而取得良好學(xué)習(xí)效能的心理傾向。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是學(xué)生生活適應(yīng)的重要方面,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況和學(xué)生的心理健康狀況有很大的相關(guān)。因此,探索學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)方法,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義和實踐意義。 本文采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法,以社會學(xué)習(xí)理論為主要的理論依據(jù),在前期細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上,設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)方案,在前后8次的團(tuán)輔過程中,通過學(xué)生之間的相互碰撞和交流,來改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。實驗結(jié)果分析表明：以社會學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。主要實驗結(jié)果如下： 1、實驗組后測與前測相比差異顯著,說明通過這次的團(tuán)體輔導(dǎo),有效地改善和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。 2、實驗組后測與對照組后測相比,在學(xué)習(xí)方法這一維度差異顯著,在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,以及總分上都有非常顯著的差異。 3、實驗組追蹤測試與對照組追蹤測試相比,在學(xué)習(xí)方法這一維度差異不顯著,在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力以及總分上差異都非常顯著。 4、實驗組后測與前測相比,在學(xué)習(xí)方法這一維度出現(xiàn)顯著的差異,而在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及總分維度則出現(xiàn)了非常顯著的差異。 5、實驗組追蹤測試與前測相比,在學(xué)習(xí)方法這一維度差異不顯著,在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,以及總分上都有顯著的差異。說明團(tuán)輔對于學(xué)習(xí)方法的改善效果不能維持,對于學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的改善效果可以維持。 6、總的來說,這次關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的團(tuán)輔取得了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)適應(yīng)性 團(tuán)體輔導(dǎo) 社會學(xué)習(xí)理論
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 前言11-12
• 1、文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性12-13
• 1.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念及內(nèi)涵12
• 1.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)12
• 1.1.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.1.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測量13
• 1.2 團(tuán)體輔導(dǎo)13-15
• 1.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念13
• 1.2.2 團(tuán)體帶領(lǐng)者的基本技術(shù)13
• 1.2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的影響機(jī)制13
• 1.2.4 高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)13-14
• 1.2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的應(yīng)用現(xiàn)狀14-15
• 2、問題的提出15-16
• 2.1 已有研究存在的問題與不足15
• 2.2 本研究的目的和假設(shè)15
• 2.2.1 研究目的15
• 2.2.2 研究假設(shè)15
• 2.3 研究的意義15-16
• 3 研究方法16-23
• 3.1 研究對象16
• 3.2 研究工具16
• 3.3 研究程序16
• 3.4 團(tuán)輔方案的制定16-22
• 3.4.1 團(tuán)輔方案的理論依據(jù)16-18
• 3.4.2 團(tuán)輔方案的制定18-22
• 3.5 數(shù)據(jù)收集與處理22-23
• 4. 方案的實施及結(jié)果分析23-27
• 4.1 方案的實施23
• 4.2 結(jié)果分析23-27
• 4.2.1 實驗組與對照組的比較23-25
• 4.2.2 實驗組追蹤、后測與前測各個指標(biāo)的比較分析25-27
• 5. 討論與建議27-32
• 5.1 結(jié)果與結(jié)論27-28
• 5.2 反思28-29
• 5.3 啟示與建議29-32
• 參考文獻(xiàn)32-40
• 致謝40

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本文編號：258669