發(fā)布時(shí)間：2020-02-17 22:30

【摘要】：陶行知是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、哲學(xué)家，他結(jié)合民國(guó)時(shí)代的中國(guó)教育現(xiàn)狀，古為今用、洋為中用，提出“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育思想，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行創(chuàng)造性教育、德育教育，主張教育要與社會(huì)生活相聯(lián)系，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，按社會(huì)生活的前進(jìn)的需要來實(shí)施教育，打破學(xué)校和社會(huì)之間的隔閡，使教育回歸生活，實(shí)現(xiàn)從書本到人生，從被動(dòng)接受到知行合一的徹底轉(zhuǎn)變。陶行知先生的教育思想非常符合現(xiàn)在要求的素質(zhì)教育的主張，對(duì)當(dāng)今思想政治課的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。目前，在我國(guó)的中學(xué)思想政治課的教學(xué)中存在著諸如片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位、使用灌輸式的教學(xué)方法、課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)等問題。這些問題的存在嚴(yán)重制約著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。本文嘗試從兩個(gè)方面展開：其一、從民國(guó)的現(xiàn)實(shí)背景、先期理論資源入手，疏理陶行知教育思想的形成，對(duì)陶行知“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！钡让}展開論述，論述其理論意義和實(shí)踐意義；其二、陶行知的教育思想具有與時(shí)俱進(jìn)的天然屬性，至今不失其鮮活性和生命力，對(duì)當(dāng)代各科教學(xué)，特別是中學(xué)思想政治課教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。作為陶行知教育思想重要組成部分的重視學(xué)生主體性；重視創(chuàng)造性教育；重視德育教育；理論聯(lián)系實(shí)際（教學(xué)做合一）等，都反映了中學(xué)思想政治課的基本要求，對(duì)該門課程的教學(xué)實(shí)踐多有啟發(fā)意義。本文試圖以陶先生的思想作為借鏡，聯(lián)系當(dāng)前思想政治教學(xué)，，探討前者對(duì)后者的可能啟示，嘗試探索可操作的措施，以提高中學(xué)思想政治課的活力，增強(qiáng)其實(shí)效性。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-092;G633.2

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

1 游青明;;“知行合一”與陶行知的生活教育理論[J];改革與開放;2012年24期

2 柳春慈;杜威的學(xué)校教育觀及評(píng)價(jià)[J];理工高教研究;2002年03期

3 熊賢君;陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想探微[J];教育研究;1999年11期

4 黃偉;陶行知德育思想探微[J];教育研究;1996年11期

5 洪菲;;杜威與陶行知教育思想之比較[J];科教文匯(下旬刊);2008年12期

6 婁月紅;;論陶行知“生活教育”的理論[J];商業(yè)文化;2010年04期

7 董寶良;;試論陶行知“教學(xué)做合一”同杜威“做中學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);1984年01期

本文編號(hào)：2580524