本文關(guān)鍵詞：遼寧省義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：義務(wù)教育作為整個(gè)教育的基石，其質(zhì)量的高低直接關(guān)系到我國(guó)的國(guó)運(yùn)和未來(lái)，而只有對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能真正保證義務(wù)教育的高質(zhì)量，因而制定并完善相應(yīng)的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的前提和保障。各個(gè)國(guó)家及地區(qū)為提高本地區(qū)的教育質(zhì)量，以高質(zhì)量教育促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)本國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛制定出義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高質(zhì)量的教育。鑒于我國(guó)目前還沒(méi)有出臺(tái)全國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而遼寧省現(xiàn)在有的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出于自身的局限性也存在一些缺陷，本研究旨在為遼寧省義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出有益的啟示，以供參考借鑒。 在理論研究部分，本研究首先界定了“義務(wù)教育”“教育質(zhì)量”“教育評(píng)價(jià)”和“教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)核心概念，然后，對(duì)“教育評(píng)價(jià)理論”、“教育效能理論”和“教育政策理論”進(jìn)行了系統(tǒng)綜述，最后對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在相關(guān)領(lǐng)域中所做的研究進(jìn)行梳理。從中提煉歸納出本研究需要的核心維度和要素。 在質(zhì)化研究部分，本研究從學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)校教育質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面出發(fā)，對(duì)國(guó)內(nèi)抽取的北京、天津、上海、四川、福建、湖南、廣東、山東、陜西和遼寧十個(gè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的省市現(xiàn)有的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較分析，從中提煉出有益的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。 在實(shí)證研究部分，本文主要采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。在訪談中共對(duì)20人進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行編碼分析。并對(duì)在問(wèn)卷調(diào)查法中，從硬件和軟件兩部分，分別對(duì)遼寧省的8個(gè)和13個(gè)地區(qū)的督學(xué)、校長(zhǎng)、教研員和教師發(fā)放了義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷660份和6000份，并運(yùn)用因素分析和重要性的平均數(shù)分析兩種方法，獲得被試對(duì)提煉出的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)可程度，，并對(duì)各指標(biāo)的重要性平均數(shù)進(jìn)行分析，得到各指標(biāo)的重要性。 根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)果，本研究最終得出了七個(gè)方面的啟示：提高教育經(jīng)費(fèi)投入；全面提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)；“課程管理”應(yīng)作為重要指標(biāo)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)；應(yīng)增添“學(xué)生質(zhì)量”為一級(jí)指標(biāo)；重視“家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校工作的滿意度”；尊重學(xué)生差異，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育質(zhì)量 教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 遼寧省
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-14
• 一、問(wèn)題的提出9-11
• 二、研究目的11
• 三、研究?jī)?nèi)容與研究問(wèn)題11-12
• 四、研究意義12-14
• （一）理論意義12
• （二）實(shí)踐意義12-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-38
• 一、概念界定14-18
• （一）義務(wù)教育14
• （二）教育評(píng)價(jià)14-15
• （三）教育質(zhì)量15-17
• （四）教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)17-18
• 二、義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理論綜述18-29
• （一）教育評(píng)價(jià)理論18-20
• （二）教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理論20-22
• （三）學(xué)校效能理論22-25
• （四）教育政策理論25-29
• 三、義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀29-38
• （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀29-31
• （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀31-38
• 第三章 研究方法38-42
• 一、資料的收集38-40
• （一）文獻(xiàn)檢索38-39
• （二）訪談?wù){(diào)查39
• （三）問(wèn)卷調(diào)查39-40
• 二、資料的分析40-42
• （一）資料歸類40
• （二）概括總結(jié)40
• （三）比較研究40-41
• （四）統(tǒng)計(jì)分析41-42
• 第四章 質(zhì)化研究42-57
• 一、義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較研究42-48
• （一）五省市與遼寧省一級(jí)指標(biāo)的比較43-45
• （二）五省市與遼寧省二級(jí)指標(biāo)的比較45-48
• 二、義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較研究48-57
• （一）十省市一級(jí)指標(biāo)的比較48-50
• （二）十省市二級(jí)指標(biāo)的比較50-57
• 第五章 訪談編碼統(tǒng)計(jì)分析57-62
• 一、《評(píng)估細(xì)則》和《辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中提到的指標(biāo)及頻次統(tǒng)計(jì)分析57-60
• 二、被試提及指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析60-62
• 第六章 量化研究62-86
• 一、義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)62-72
• （一）對(duì)研究被試的描述性統(tǒng)計(jì)62-63
• （二）量化分析63-72
• 二、義務(wù)教育階段教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)72-86
• （一）對(duì)研究被試的描述性統(tǒng)計(jì)72-74
• （二）量化分析74-86
• 第七章 研究發(fā)現(xiàn)及啟示86-92
• 參考文獻(xiàn)92-98
• 致謝98-100
• 附錄 1 調(diào)查問(wèn)卷100-106
• 附錄 2 訪談提綱106-107
• 附錄 3 部分訪談?dòng)涗?/span>107-116
• 附錄 4 個(gè)人簡(jiǎn)歷116-118

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 袁振國(guó);教育政策分析與當(dāng)前教育政策熱點(diǎn)問(wèn)題[J];復(fù)旦教育論壇;2003年01期

9 黃親國(guó);高等學(xué)校全面質(zhì)量管理的探討[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2003年03期

10 顧明遠(yuǎn);;公平而差異是基礎(chǔ)教育的必然選擇[J];今日教育;2008年02期

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本文編號(hào)：257929